“课外古诗词诵读”教学设计

2018-04-08 09:08俞志涛
教学月刊(中学版) 2018年9期
关键词:译诗故园落花

俞志涛

(宁波市鄞州区姜山镇中心初级中学,浙江宁波315191)

一、设计意图

统编教材的“课外古诗词诵读”板块,以四首诗为一组,配合注释和精要的赏析语段,分置于两个单元之后,是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块,如何不止于简单的积累背诵,如何通过有效的阅读策略整合这些诗歌,是统编教材视野下古诗词教学值得探究的问题。

本课基于七年级上册第三单元“课外古诗词诵读”的四首诗歌,以“诵读”“译读”逐步推进学生对四首诗内容的理解,进而在“联读”环节着眼于四首诗在“意象”上的微妙关联,设计了基于“意象”特定情境下的语言训练活动,引导学生感受如“月”“花”这些古典诗歌典型意象的共性与个性。基于七年级的学情,整个教学是去术语化的,对话模拟、补全独白的活动旨在消解对诗句“肢解式”的赏析,让学生在诗歌意境中与诗人的情思完成有品质的碰撞。在这个过程中,教师不用过分要求学生的对话达到范例的标准,而应抓住学生对话中的闪光点,作适度的提升和局部的示范,也应提炼学生对话中的共同特点,作适宜的整合和总结。

二、教学目标

1.理解诗歌的主要内容。

2.理解诗人表达的情感。

3.准确、有感情地背诵诗歌。

三、教学过程

(一)诵读诗歌

阅读课本中的诗歌旁注及赏析短文,理解诗歌的基本内容,自由诵读四首诗歌,注意读准字音、节奏,尝试根据自读的理解融入情感、语气。

(二)译读诗歌

口头翻译四首诗歌。

要求:(1)借鉴课本中的诗歌旁注及赏析短文;(2)对必要的字词进行解释扩展,语言凝练、通顺。

《峨眉山月歌》参考译诗

高峻的峨眉山前,悬挂着半轮秋月。流动的平羌江上,倒映着清亮月影。

夜间乘船出发,离开清溪直奔三峡。想你却难相见,恋恋不舍去向渝州。

《江南逢李龟年》参考译诗

(想当年,)在岐王宅里,常常见到你的演出;在崔九堂前,多次聆听你的乐音。

(现如今,)在这风景正一派大好的江南,我竟会在落花时节再遇你这位老相识。

[细节建议]学生易忽视诗歌前后四十余年这样巨大的时间跨度,教师宜就此内容通过译诗作必要的明确;“几度”之意为“多次”,学生易理解为“几次”,而忽视诗人言“多”之意。

《行军九日思长安故园》参考译诗

(九九重阳,)我勉强地想要按照习俗去登高饮酒;(战乱行军,)却没有像王弘那样的人把酒送来。

我在远方想念长安故园中的菊花,这时应正(寂寞地)在战场旁边盛开。

[细节建议]诗歌标题交代了时间、背景两个重要信息,与前两句关系紧密,应有意识地补充在译诗中;对于“故园菊”,应引导学生关注赏析短文中“孤寂而凄凉”“不负秋阳”的描述,更好地还原诗歌的情境。

《夜上受降城闻笛》参考译诗

回乐烽前的沙漠(被月光照得)像茫茫雪原,受降城外的月色(让人感觉)冷如秋霜。

不知什么地方的人儿吹起(凄凉的)芦管,一夜(难眠的)征人们个个眺望遥远的故乡。

[细节建议]“沙似雪”“月如霜”这两处比喻,宜会其形,更应悟其神,以景入情,要让学生理解芦管的“凄凉”、征人的“难眠”。

【小结】古诗词的翻译,第一应基于原诗词句将关键词句的意思解释扩展;第二应注意语言的凝练、顺畅;第三还应基于全诗内容,补充言语形式背后隐藏的意义,《江南逢李龟年》的今昔之叹,《行军九日思长安故园》的乱世佳节之绪,《夜上受降城闻笛》的霜雪之境,都是诗歌不可忽视的重要意义。

(三)联读诗歌

1.月下心(思考《峨眉山月歌》与《夜上受降城闻笛》二诗中诗人借由“月”所传达的不同心境)。

活动:与君共月,绘月抒心

要求:同桌合作,选择一诗,发挥想象,假设你与当时的诗人相伴于同一片夜空下,试着结合诗句内容,描绘月色,抒发感受,并替诗人发声。请结合小贴士和赏析短文,完成格式要求的对话。

小贴士:

(1)开元十二年(724)秋,二十四岁的李白怀抱远大抱负,沿长江而下,辞亲远游。峨眉山是诗人不久前游览的蜀中山水。秋夜举首遥望,青山衔月,庄静明洁。

(2)安史之乱后,征战频繁,藩镇割据,到李益时,政治危机进一步加深,边疆也不得安宁。战士长期驻守,不能还乡,厌战情绪普遍。

格式:

峨眉山月歌

你:太白兄啊,你看今夜_________(描绘月色),_______真是_________(抒发感慨)

李白:_________________________________

夜上受降城闻笛

你:君虞兄啊,你看今夜________(描绘月色),_______真是________(抒发感慨)

李益:_________________________________

(“_________真是_________”中“真是”前的横线可酌情选择是否补充内容。)

示例:

峨眉山月歌

你:太白兄啊,你看今夜这半轮秋月,一路和我们玩着捉迷藏,真是可爱啊!

李白:哈哈!这可是我故乡的明月啊!我即将离乡闯荡,它一定是舍不得我,在为我行别,为我祝福吧!明月啊,我的朋友们啊,再见!

参考范例一:

你:太白兄啊,你看今夜青山衔月,一片庄静明洁,这轮明月倒映在平羌江中,像是你我旅途的伴侣,我这心里真是既感心安,又感亲切啊。

李白:是啊,此番我辞亲远游,定要干一番大事业,只是不知何时才能再见这故乡的明月,还有我那些故乡的朋友啊,也罢也罢,让我们向着下一站,出发吧!

参考范例二:

你:君虞兄啊,你看今夜这银白的月光那么亮,把这边塞大漠都照成雪原了,我这心里真是一片凄冷啊。

李益:是啊,在这乱世,将士们驻守边疆,面对着这冷冰冰的世界,不知度过了多少个不眠之夜!听,是谁在吹着芦管,今夜恐怕又是一个不眠夜了……

参考范例三:

你:君虞兄啊,你看今夜这皎洁的月光,照在高墙上,好像结了一层化不开的秋霜,我这心里真是空落落的,有着化不开的愁绪啊。

李益:哎,在这边塞,空寂忧愁的又何止是你的心啊!将士们都想着天下太平,好解甲还乡。回乐回乐,但愿回乡,平安喜乐。但他们还回得去吗?

【小结】月本无情,但在古典诗词中,随着诗人的心境演绎着不一样的风情,它成为与诗人同呼吸、共命运的朋友,情感的代表和寄托,也拥有了鲜活的生命。我们在古诗词阅读中,应注意它和诗人内心世界的巧妙呼应,相信我们能更好地走进这些诗歌的世界。

2.花中语(思考《江南逢李龟年》与《行军九日思长安故园》二诗中“落花”与“故园菊”所表达的不同意义)。

活动:感时花有语。

要求:任选下面的一个选项,把自己换位到诗中“花”的视角,结合诗歌内容,参考小贴士和赏析短文,发挥想象,可从听觉、视觉等感官角度出发,以诗中“花”为第一人称,通过补全独白的形式,来诉说诗人内心的情感。

小贴士:

(1)在杜甫的记忆中,李龟年是和开元盛世联系在一起的,也让他想起自己的美好时光。而从如今沦落天涯的李龟年身上,杜甫看到了唐王朝历安史之乱的盛衰剧变,看到了时代的沧海桑田,也看到了自己的颠沛流离。“落花”承载着诗人的家国之悲、时世之叹、身世之感。

(2)岑参是南阳人,但久居长安,故称长安为“故园”。但长安不仅是故园,更是国家的都城,而此刻的它竟被乱军所占,唐军正图收复,仍未成功。时逢重阳节,在古代正是登高饮酒,菊花盛放,亲友团聚的佳期,如今这一切美好,却被战乱吞噬。

补白选项:

(1)我是那年江南暮春时节的一瓣落花,当我从两位老者的对望中飘落,他们默然伫立,我仿佛__________________________________________

(2)我是那年江南暮春时节的一瓣落花,当我轻拂过诗人沧桑甚至带着病色的面庞,我仿佛

(3)我是那年长安战场旁寂寞开放的一朵秋菊,当美丽故园变得满是残垣断壁,战血涂地,我仿佛________________________________________

(4)我是那年长安战场旁寂寞开放的一朵秋菊,当重阳佳节的和乐被乱军的铁蹄碾得粉碎,我仿佛________________________________________

参考范例:

(1)我是那年江南暮春时节的一瓣落花,当我从两位老者的对望中飘落,他们默然伫立,我仿佛听到了那绵长不绝的叹息,那流落天涯的悲戚。

(2)我是那年江南暮春时节的一瓣落花,当我轻拂过诗人沧桑甚至带着病色的面庞,我仿佛看到了一颗破碎飘零的心,在家国、身世的伤感中,和我一起散落,腐朽。

(3)我是那年长安战场旁寂寞开放的一朵秋菊,当美丽故园变得满是残垣断壁,战血涂地,我仿佛听到了人们被乱军肆虐、欺凌的哀号,还有那对和平安居的声声祝祷。

(4)我是那年长安战场旁寂寞开放的一朵秋菊,当重阳佳节的和乐被乱军的铁蹄碾得粉碎,我仿佛看到了人们那哀怜而无助的眼神,还有对唐军收复家园的遥望与期盼。

【小结】花鸟鱼虫,自然万物,都可能成为诗人心绪的一个出口,一种或悲戚或唯美的化身,或是作为一种特别的存在,与诗人的心紧密相连。诚如诗中的“落花”,它凋零,却不失零落之美,把诗人的今昔慨叹演绎得伤感而不失节制;那“故园菊”仍不负秋阳而盛放,又何尝不是一种希望。

(四)背诵诗歌

准确、有感情地背诵四首诗歌。□◢

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