浅谈时事在高中政治教学中的应用

◎贺亚君

引言：高中政治教材的内容都是提前编纂好的，这就决定了它不可能涉及到当下最热门的一些大事件，如果政治教学中不加入时事内容，就会让学生不能及时了解国内外的政治形势，不利于学生思想政治课的学习。所以，高中政治教师要充分重视时事教学的重要性，在教学的过程中把时事教学融入到政治教学中，带动学生学习政治的热情同时，能够让学生关注时事变化，提高学生的政治修养。

一、当前高中时事教学的现状

1.时事内容被一笔带过 在高中政治教学的课堂，教师对于时事的教学不太重视，一般都是让学生自己买时事期刊翻阅，或者在课前简单的提一下最近发生的热门大事和新闻，或者在课后补充一下时事，没有真正在高中政治教学中发挥作用，轻视时事在政治课堂中穿针引线的功能。

2.时事教学流于表面 政治教师大多会提到时事热点和重大新闻，但都是流于表面化，不会对时事热点进行分析，只是让学生知道某些热点事件的存在，不会对时事内容进行系统的讲解，使时事教学变得很随意，引不起学生的重视和关注。

3.教师评价带有主观性 一些政治教师会分析时事热点，但是不够客观和理性，是站在个人的认识角度去分析的，对于时事热点的评价不够公正客观，这就使得教师错误和片面的观点传递给学生，进而影响到学生对时事新闻的看法，让学生产生了错误的认识。

4.时事热点不够系统化 教师在进行时事教育的时候，都是随机性的，没有把各个时事热点综合起来，进行系统化的划分，都是把相关事件分开来讲解，忽视了这些事件之间的相互关系，降低了时事教育的效率，使时事教育不能有效的发挥其思想教育作用。

二、时事融入到高中政治教学中的策略

1.积累时事素材 高中政治教学主要是遵照政治教材来开展教学活动的，但是教材内容比较固定，时效性政治内容缺少，这就需要政治教师在钻研政治教材的基础上，多关注时事热点，可以通过各种途径来获取，比如：电视、网络、报纸，这样在拓展自身知识的同时，还能建立自己的时事政治素材库，从而构建出全面的政治体系，只有这样才能把时事内容完美的融入到政治教学之中。这就要求教师在平时要收集和关注时事政治，这里的收集并不是简单的保存，而是要把这些时事材料归类保存，方便查找和翻阅，要做到不断地更新时事政治内容，把相关的时事政治材料可以归类到一起，这样在给学生分析的时候就可以把关联事件放在一起，便于学生理解，还要对时事新闻深度解读，挖掘其政治价值。只有对时事政治了如指掌，才可以在课堂上自如的运用，让时事作为教材的补充内容，充分发挥其政治价值。

2.引导学生主动研究时事政治 教师在开始讲课之前，可以空出来5分钟时间，让学生分享自己收集的时事新闻，可以采取播放的形式来进行，这种创新的课堂形式能够提升学生收集时事的积极性，还能把学生的注意力吸引到课堂中。学生在播报完时事内容之后，教师可以让学生讨论，对时事事件做出评价，教师最后再做总结。在这5分钟时间力，学生能增长见识，课堂气氛也会变得活跃，有利于教师接下来的教学活动。另外，一部分不关注时事的学生，在播报的时候也会潜移默化地了解时时事事件，有利于学生时事学习能力的整体提高。

3.激发学生对时事政治兴趣 教师在开展政治教学的过程中，切记不要将教材和时事拆分开来，要把课堂教学的目标和时事融合在一起，要把时下最热门的时事新闻作为着手点，在课堂中分享给学生，激发学生的政治学习兴趣，在此基础上和学生一起分析和探讨，最终挖掘出时事热点影射的重大现实问题。这样有利于学生政治自主学习能力的培养，让学生乐于探索政治内容。

4.培养学生的政治素养 政治教学的最基本要求是教师要通过教学，让学生具备一定的政治敏锐力，这也是政治教学的主要目标之一，假如对时事的教育教师采用的是知识灌输的方式，学生只是被动的接受，没有培养学生自主分析和思考的能力，这样不利于学生的发展，政治课堂中教师要充分尊重学生的主体地位，教师扮演的是引导者的角色，学生可以自己完成的教学内容，教师要放手让学生自己去探索，比如时事教学就可以让学生自己去阅读和收集，课堂上鼓励学生评论时事事件，教师发现有些学生的看法片面的时候，要采取引导学生的办法，达到纠正学生错误观点的目的。通过这样的方式可以让学生养成独立分析和探究时事政治的好习惯，让学生逐渐形成政治素养。

三、结束语

时事是对政治教材内容的补充，高中政治教师在开展教学活动的过程中，要重视时事教学的作用，把其融入到日常的思想政治教育中，并且贯穿于政治教学的始终，从而促使政治教学充满朝气和活力。

项晓.浅议时事在高中政治教学中的应用［J］.中学教学参考，2017（1）：75-75.