小组合作学习在《三人电子表决器的仿真设计》教学中的实践

王正思 孙妍

摘要：《三人电子表决器的仿真设计》是《电子技术基础》课程中的一次重要的实训课程。然而中职生复杂的生源特点给教学带来了很大的难度。本文从中职生的特点着手，采用小组合作学习的方法进行教学实践，详述了在本节实训课中实施过程，为从事相关课程的教学工作者提供参考。

关键词：《三人电子表决器的仿真设计》 小组合作学习 教学实践

一、小组合作学习法简介

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的形式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组活动能够帮助学生营造良好的学习氛围，小组合作中各成员彼此交流，取长补短，同时又加强了同伴之间的合作关系，是非常有效的教学和学习策略，大大的提高了课堂效率和学生的学习效率。

二、本课特点

本课是电子技术应用专业中《电子技术基础》这门课程的一节实训课程。学生在学习了逻辑门电路知识后，利用复合逻辑门电路设计制作三人表决器。既是前面知识的巩固练习，又是后续进一步学习组合逻辑电路的基础，具有承上启下的重要意义。

三、学生特点

中职教育是培养技能型人才的重要途径，但学生入学时的文化水平对后续技术能力的获得有很大的作用。当代中职学生在入学时有这样几大特点。

（一）文化程度参差不齐。笔者教过的中职生学历构成比较复杂，多数是初中应届毕业生；也有初中或小学辍学打工几年后再回读的；还有高中辍学后入学的；还有极少数年龄在30岁以上的大龄学生。学历水平从小学到本科都有。

（二）学习出现断层和搁置现象。初中或小学辍学再回读就会出现文化基础的断层，学习专业课时所需要的理论课基础没有学过；对于那些在外打工几年后又回读的就会出现文化基础搁置的现象，很多知识都已经遗忘。所以就会出现畏难情绪和兴趣缺乏。

（三）应届毕业生和回读学生优势互补。应届毕业生的优势在于文化课基础牢固，劣势在于动手能力比较薄弱。回读学生的优势在于由于有工作经验，动手能力比较强，相对于应届生求知欲比较强。

四、教学环境

为了能充分发挥小组合作学习的效果，笔者在分组时采用了异质分组的方式，分组依据由过去单凭学习能力高低变为学习能力、交流能力和表达能力综合考量、多元分配。这样在小组活动中的信息传递会激励那些消极的参与者。每小组人数控制在最优的4-6人，大课桌三向对坐。课桌在教室内分居讲台两侧和讲台对侧，留出中间空地方便巡视。

五、教学过程

（一）布置任务。首先播放《中国达人秀》中特斯拉线圈表演的视频。让学生在震撼的人造闪电中产生浓厚的学习兴趣。就在这时顺势让学生注意三位评委的评判方式一一三个评委各控制A、B、C三个按键中一个，以少数服从多数的原则表决选手晋级，按下表示同意，否则为不同意。根据这个评判方式，用四与非门电路74HC00设计个三人电子表决器。

（二）自主学习。由老师将任务分解成若干个知识点包括：①74HCOO的功能及管脚排列。②组合逻辑电路设计的环节。③Multisim软件的使用方法及安全知识。然后由组长分配学习任务，全组自主学习。经过10-15分钟的快速网络平台学习，学生了解了一部分知识内容，然后进入网络平台答题。网络平台答题全部为单选题，共十道，由系统在题库中随机抽选。答题由答题手操作，全组同学共同完成。答题完成后系统自动打分并和答题用时一并汇总到教师处作为自主学习环节成绩。同时老师将错题汇总讲解，對知识点查缺补漏。

（三）小组学习。此环节的任务是根据自主学习的知识点在一定时间内设计三人电子表决器的电路连接方案并用Multisim软件进行仿真模拟。在此期间小组成员分工合作，进行头脑风暴。教师则在各组之间不断地巡视进行答疑和监督设计进展。这个环节对于每名同学来说是一个边学习边设计的过程。在此期间发现各小组的反应是不同的。有的小组很快投入工作，组员之间积极配合，而有的组则无从下手，需要老师的帮助，还有的同学边缘化自己不参与集体活动，这时候就需要老师想办法解决。在终止时间到后各组的进度出现了一定的差距。

（四）小组汇报和点评。为检测小组学习的效果，每组派出一名学生讲解本组的设计方案。设计到哪就讲到哪，不要怕错，也不要怕不完全。然后由其他组派代表依次点评并在网络平台进行打分，通过网络平台将各组分数汇总到教师处。最后有教师公布并讲解正确的设计方案，并对各组的方案进行点评。教师的点评要客观公正。既要点评优点，更要指出不足。对于有特色、有创新的方案要给予肯定，鼓励学生创新。

（五）反馈。最后由教师对各组设计的完成情况、设计的创新度、小组成员的表现进行综合打分，并将得分记录到网络平台。根据答题得分、互评得分和师评得分最终评出最佳表现小组，而且要评出本次课堂上的最佳表现学生。在课后让学生写出本节课的实训报告以巩固本节课的教学目标。

六、结束语

实施小组合作学习是培养学生以上能力的有效途径。小组学习是世界教育发展的一个新特点，它不仅仅是一种形式，更是次教学的改革。教师在进行教学设计的时候，要在熟练结合本课程内容的基础上进行灵活的变通，不断创新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力。在完成教学项目的同时改变了沉默无趣的课堂气氛，充分发挥小组学习教学法在实施教学过程中的有效作用。