浅谈初中物理力学的有效教学策略研究

黄江平

摘 要：随着新课程改革的不断推进，对物理学科提出了更高的要求。针对初中物理的力学教学部分进行教学策略的研究，以更好地提高初中物理力学的教学效率。

关键词：初中物理；力学；教学策略

力学是初中物理教学的重要组成部分，力学的理论知识在现实生活中也有很广泛的应用。因此，提高初中物理力学的教学效率具有十分重要的作用。本文从课前准备阶段、课堂教学阶段以及教学评价阶段进行策略分析，来提高整体的教学有效性。

一、课前准备策略

（一）充分了解学习者

随着新课改的不断推进与深入，逐渐体现出以学生为主体，因此因材施教是整个教学环节的重中之重。这就要求教师对学生进行充分的了解，通过细心的观察对其科学探究和合作学习能力有一定的了解，从而根据自身的了解情况创造和谐的学习环境，让学生充分享受课堂。除此之外，初中学生的认知能力还比较差，对于抽象的知识点都难以理解，比如浮力、机械效率这些力学知识。因此，需要教师对学生进行充分的了解，制定符合学生认知能力及学习特点的教学任务，从而在一定程度上帮助学生快速进入到学习中。

（二）发挥教学板块的特色作用

初中物理力学的教学内容包括浮力、壓强以及力运动等，这些知识点构成了力学的难点及重点，教师在实际的教学过程中就要注意各个教学任务之间的联系，并注重与现实生活的联系。除此之外，教师要注重激发学生的学习激情，可以利用力学教学课本中的“信息窗”以及“迷你实验室”等板块，并依据“实践活动”和“加油站”等板块来拓展学生的学习视野。

二、课堂教学策略

（一）灵活引入课题

教师在正式地进入课堂教学之前，应以学生感兴趣的方式引入课题，比如恰当的教学问题，让学生切身感受知识的魅力，并激发学生强大的求知欲望，只有这样才能提高学生的学习激情以及参与积极性。

例如，在学习压强的知识难点时，教师就可以这样提问：“为什么人不可以在雪地上滑走，会很容易陷入到雪地中，但是雪橇以及滑板就可以呢？”学生对于生活中常见的问题十分感兴趣，就会很容易让学生进入思考的状态中。

（二）因材施教

在物理教学过程中，最重要的教学形式就是物理演示实验，不仅可以增强学生的直观感受，还可以提高学生的全面素养。因此，教师应该注重物理力学的实验教学部分，让学生在实验中体会物理的定律。当物理实验器材和场地足够大的情况下，教师可以让学生亲自操作，加深他们印象的同时，还能增强其解决问题的能力。当然，对于大型或是不可以实现的实验，教师可以借助现代化教学设备多媒体来进行辅助教学，以形象的动画设计或是视频、音像、图片的形式展示给学生。在真正的实验过程中，教师可以采用分组的形式让学生参与进行，并通过切身的体验及小组内的讨论，来得到相应的结论。

例如，在学习压强的知识点时，学生会对液体内部压强的变化规律产生疑问，那么教师就可以让学生亲自参与液体压强的实验，来总结液体内部同一深度以及同一深度不同方向的压强

特点。

三、教学评价的策略

当教学过程全部实施完之后，对教学结果的评价也是教学体系中十分重要的部分。有效性的教学评价贯穿在整个教学活动中，而不只是在教学活动结束之后才进行。物理教学的有效性评价要对其整个教学过程进行检验，比如教学前准备活动、教学过程中的课堂教学、教学后的学生能力等。教师首先要明确的是教学内容与教学目标的一致性，这样才能将教学目标在整体知识的形成中体现出来，学生也能在讨论中得出结论。除此之外，学生能力的培养也同样重要，这对学生知识点的应用具有一定的效果。其次，有效性的评价要清晰具体，并明确课堂结构是否具有严谨性，教学的密度是否具有合理性，教学的方法是否具有灵活性，这些都对学生能力的培养具有一定的作用。当然，学生的学习与教师的教学要具有一定的一致性，才能使多样性的教学方法应用到教学过程中。最后，是情感态度的养成。在实际教学过程中，教师要带着自己的情感进行教学，从而使学生喜爱上物理。学生在物理学习的过程中，要养成一定的科学态度和素养，从而在一定程度上培养自身的世界观。

本文主要针对的是初中物理力学有效性教学的研究，在此基础上还可以对初中物理的热学、电学以及光学的部分进行有效性教学的研究。有效性的教学不仅可以提高教师的教学效率与质量，还可以增强学生的学习成绩以及学生能力，因此，研究初中物理的有效性教学具有一定的现实意义。

参考文献：

[1]廖伯琴.世纪之交中国基础教育物理课程改革[M].北京师范大学出版社，2010：365-385.

[2]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

[3]唐建勋，张玲.初中物理有效教学研究[D].华中师范大学，2010.

编辑 赵飞飞