提高数学课堂教学有效性的探索

王艳敏

摘 要：课堂是学生的课堂，教师要培养学生的学习兴趣，让学生自己创造成功，体验学习的快乐。把学习内容变成学生自己的问题，老师应该启发学生的思考方向，激发学生的学习动机，提供疑难解答。师生应该平等交流、互相尊重，共同研究共同进步，提高教学的有效性，提高课堂效率，提高学生的学习能力，最终提高学习成绩。

关键词：兴趣；成功；学习动机

传统的课堂为什么效率不高？通过问卷调查发现，课堂时间分配中，教师传授知识约占75%，师生交流约占15%，合作探究约占5%，学生自由支配约占3%。学生认为教师过多占用教学时间的约占80%，作业重复量太大的约占90%。学习时间不够用的约占95%，没有时间深入思考问题的约占90%。不能当堂掌握教学内容的约占70%，学习枯燥无趣的約占60%。老师认为不能完成教学内容的约占40%，教学效果不满意的约占80%，教得很累的约占95%。

针对所发现的问题，经过归纳总结和课题组的老师共同讨

论，最终总结出以下几方面的问题，并提出了改进的措施。

一、学习的根源——激发学习动机

动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程，激发学生学习动机有以下途径。

1.培养学习兴趣

通过学习的价值来培养学生的学习兴趣。数学源于生活，高于生活，指导生活。学习知识可以提高自身的能力，可以参与改造自然，造福人类，促进社会的发展。计算机迅猛发展、登月计划的实施、高铁缩短了人与人的距离以及日常生活中的衣食住行，都离不开数学。“当学生明确了学习的意义和价值之后，学习对于他们将不再是一种负担，而是一种发自内心的自动、自觉的学习行为。”

2.体验学习成功

有了学习的兴趣还要能让学习兴趣持续下去。这就要让学生对学习充满自信，让学生经过自己的努力取得学习上的成功。这种成功不一定是阶段性考试的高分，更应该是每节课学习中的每一个步骤和细节。让学生在每节课都感受到成功，最终的成功就是水到渠成的事情。所以教师要做到课前备学生，根据学生的学习基础、平时的学习表现、智力水平理解能力的差异实行差异性教学，让不同层次的学生都能得到应有的发展，引导学生用所学知识去解决一些实际问题，兴趣的源泉还在于运用知识去解决问题，引导学生用所学知识去解决一些他们所关心的实际问题，让他们从中感到学有所用。

3.把课堂还给学生

老师帮助学生解决学生的疑问，引导学生思考，让学生经历应有的思考探索过程。当学生经过努力获得了知识，提高了能力，取得了成功，才能激发学生的学习动机。所以，学生不是不爱学习，而是他们喜欢探究那些与实际生活相联系的问题，喜欢一种更开放、更自由的学习方式。这就要求我们转变教育观念，把课本上的问题变成学生自己的问题，以此来激发学生的学习兴趣。

二、学习的保障——营造学习氛围

学习是一种人际交往活动。课堂上的人际关系处理、学生学习的心态、学习过程中的情感、教师客观及时准确的评价、学生价值观的培养都不同程度地作用于课堂教学，影响着课堂教学的质量和效益。要提高课堂教学效率，就必须从以下三个方面创设一个和谐、愉悦的课堂教学环境：让学生信任老师、用尊重赢得尊重、俯下身子交流。

三、学习的动力——改善教学方法

新课程改革要求，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要达到这一目标，需要教师转变观念，从教育理念到教学形式都要进行改革。课堂是学生的课堂，不是教师的一言堂。课堂的主体是学生，教师应该是课堂的主导者，重心是导演而不是主宰。要当好这个导演还要教师提高自身的教学艺术，要学会选择恰当有效的教学方法。好的教学方法不仅要针对教学内容，而且还要根据学生的实际情况来灵活使用。

1.要相信学生的能力

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求在课堂教学中“注重培养学生的独立性和主体性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习”。学生是课堂的主体，应该是课堂的主角。课堂上应该让学生提出问题，尽量让学生讨论交流。教师只要做好导演和顾问。

2.转移教学重心

相对于每节课应学会的专业知识，更重要的是学习这些知识的方法。陶行知先生说：教的最终目的是为了不教。教师更应注意教给学生怎样提出问题、怎样探索问题、怎样归纳总结、怎样检验修正。一旦学生掌握了学习思考的方法，学习效率自然可以提高。好的方法不仅可以在学校使用，甚至可以受用一生，这才是教育的真谛。

参考文献：

[1]教育部.素质教育观念学习提要[M].北京：三联书店，2002.

[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].教育科学出版社，2005.

[3]陈厚德.基础教育新概念有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000：29-30.

编辑 张珍珍