提升高职学生人文素养的思政课程教学改革研究*——以康复治疗技术专业《思想道德修养与法律基础》课程教学改革后一学期学生主动进行志愿服务活动时长进行配对样本T检验

任廷波

(六盘水职业技术学院，贵州　六盘水　553001)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]当前我国高职院校思政课程教学普遍存在缺乏高职教育特色、课程教学与学生素养培养脱节的问题。本文从康复治疗技术专业《思想道德修养与法律基础》课程教学改革结合专业教育着手，确立专业背景下的服务社会的社会实践对实现课程从“知性教育”向“知行合一”的行动教学转变，以课程教学改革后一学期实验组班级及控制组班级学生主动进行志愿服务活动时长进行配对样本T检验，分析专业背景下的思政第二课堂实践育人在培养学生德性，引导学生践行社会主义核心价值观，服务学生成长成才中的意义，探讨思政课程教学改革的新思路。

一、思政课程教学改革基本问题

教学改革的根本原则是对课程教学内容进行选择和扩充，把常规性教学改革为模块化教学，细分为课堂教学模块和实践模块。思政课堂教学模块强调以能力培养为导向，要求教学中知识、情感、意志、行为等目标服务于能力目标。通过对专业人才培养方案的解读，结合学生专业特点，以培养学生的社会主义核心价值观作为教学的最终目标来优化组合教学内容和进行教学安排。通过班级系列课堂教学活动，使学生主动面对与理想信念、爱国主义、人生价值等人生发展动力方面的思想问题，对协调社会生活的我国传统美德、社会公德、职业道德、家庭美德及个人品德等重要道德问题进行积极审视，对我国法治体系有基本认知，自觉践行国家法律规范。

课程教学改革的重点是重视实践教学，实践教学模块搭建校内实践活动与校外实践活动平台，实践内容体现课程的教学目标。教师根据学生在实践教学活动中的表现情况，给出与之相符的实践考核成绩。康复治疗技术专业思政课程实践教学改革要求学生通过演讲、合作备课、课堂授课、时事讨论、社会志愿服务等形式完成，引导学生利用课余时间到社区养老服务中心进行志愿服务活动，给老人按摩、推拿，陪老人聊天等，在弘扬民族传统美德的同时培养学生道德意识，提高道德认知和评判能力。

课程教学改革的关键是课程考核方法的重新定义。六盘水职业技术学院康复治疗技术专业《思想道德修养与法律基础》课程教学改革前的课程考核方式基于闭卷与平时(出勤、作业、课堂表现)相结合，期末综合测评分=考试卷面分数*80%+平时成绩*20%，这种考核方法在作为控制组的(1)班进行，改革后的期末课程综合测评采用5+3+2的考核方式实现，具体为：课程学期综合测评成绩=期末考试成绩*50%+社会实践活动*30%+的平时成绩*20%(考勤+课堂表现+作业)。这种考核方法在作为控制组的(2)班进行。笔者使用SPSS19.0的配对样本T检验对两个班课程结束后一学期(18周)两个班级主动参与志愿服务活动时长进行统计分析。

二、配对样本T检验的分析

为了检验康复治疗技术专业《思想道德修养与法律基础》课程教学改革对学生人文素养的影响，配对样本T检验在2014级康复治疗技术专业(1)班及(2)班进行，1班60人，2班60人，测试采取同源配对(2014年贵州省高考总分750分，普通高考生高职高专投档线为：理工类200分，文史类200分；中职单报高职总分400分，投档线：130分。2014年六盘水职业技术学院录取康复治疗技术专业学生，其中普通高考生录取总分文科最高分为400分，理科最高分为339分；中职单报高职录取总分最高分为188分，录取学生按照分数高低均衡分布在两个班级)。(1)班作为实验组，对其实施改革后的课程模块教学，而(2)班作为控制组，按照传统的课程教学。通过对结束课程后1学期学生主动参与社会志愿服务活动情况的追踪(学生志愿服务时长统计来源于系团总支青年志愿者服务部对系上学生参加社会志愿服务时长数据及六盘水青年志愿者网六盘水职业技术学院医学系团总支青年志愿队上的网站服务时长数据统计)，并对两种教学方式下学生课程结束后一学期(18周)主动参加志愿服务活动的时长进行配对样本T检验，分析《思想道德修养与法律基础》课程结束后一学期(18周)的学生志愿服务情况，检测教学改革中志愿服务活动对提升学生人文素养的影响。

实验组控制组实验组控制组实验组控制组实验组控制组学号服务时长(小时)学号服务时长(小时)学号服务时长(小时)学号服务时长(小时)学号服务时长(小时)学号服务时长(小时)学号服务时长(小时)学号服务时长(小时)0130111781623263124744610220021181．51703343204824700310033199180341330491204810420041209191351343504049105300512112203366351514501062006602218213371236052451107500732380226538303705345220830081246230396387054105310920092256524140439155854010310326625141940056455701151132762634215413576561122012028827154344205815711340131294282441043159355801411433042924564426025921615151314300464452615601

表1　成对样本统计量

表2　成对样本相关系数

表3　成对样本检验

表1，实验组与控制组的志愿服务时长的均值、标准差和均值标准误差。

表2，实验组与控制组60对观察值的相关系数为0.145，p=0.269。

表3，实验组与控制组两变量两两相减的均值、标准差和标准误差。p=0.006<0.05，表明将社会实践纳入课程期末考核的班级学生在课程结束后1学期能主动积极参与青年志愿者服务活动，由此推断说明传统教学的班级学生参与社会服务的主动性要低于通过教学改革后的班级学生。学生的后续行为同《思想道德修养与法律基础》课程教学的改革不可割裂，将社会实践纳入教学改革中，不仅实现了理论教学与实践教学的有机统一，而且有效促进了学生社会责任感的增强，对探索高等职业院校《思想道德修养与法律基础》课程教学和改革作了新的尝试。

三、提升学生人文素养的思政课程教学改革新思路

“高职高专医学院校现在使用的思想道德修养与法律基础教材是全国统编教材，保证了教材的权威性和教学内容的统一性，但是不能显示高职高专自身的特色。”[2]这就对授课教师的教学提出了新的要求。结合六盘水职业技术学院康复治疗技术专业《思想道德修养与法律基础》课程教学改革与实践，针对当前高职院校思政课程教学存在的问题，要使思政课程的教学效果得到加强，确实提升高职学生人文素养，需要从以下方面着手改进：

(一)注重实践教学

“离开社会实践，空谈全面发展与自主学习，是没有意义的。”[3]对于高职学生来说，学习能力相对较弱，陶行知先生提出了“社会即学校，生活即教育，教学做合一”的生活教育理论，强调生活实践对学生的发展起着重要作用，思政课程要注重内化与外显的关系。教师应当广泛利用学生所在院系党团、学生社团等平台，搭建实践教学环节，比如组织学生参观学习，校园调研，开展志愿服务活动等。针对学生关心的热点、焦点、难点问题和重大的理论问题进行讨论、学习，开展多种形的自我教育活动。指导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，引导学生健康成长。思政课程教学改革中加入实践教学环节，有助于打破传统的灌输式、讲授式课堂教学模式，提高学生理论联系实际，解决实际问题的能力。

(二)整合教学资源

高职院校学生有其自身的学情特点。教师在思政课程教学过程中应当基于授课学生的专业特点及学情分析，根据教学大纲，结合教材对教学的内容进行严肃认真的整合，第一课堂、第二课堂及第三课堂有机整合，结合学生专业教育，精心设计模块化教学，做好课堂教学与学生实践、网络课堂的分配，通过时事热点课堂面对面讨论、主题社会实践、微信公众号共建共享等方式调动学生参与课程教学互动的积极性，充分发挥学生学习的主体作用。

(三)定位教师角色

德国教育学家斯普朗格认为，教育绝非是单纯的文化传递，它的最终目的不是传授已有的东西，而是要“唤醒”人的生命感、价值感，是一种人格心灵的“唤醒”。[4]高职思政课程教学目的是要引导高职学生追求远大理想信念、树立正确价值观、培养道德观念和法律意识，以及提高认识和实践能力，而教师是“唤醒”这一过程是否实现的关键。高职思政课程教师要做“社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”[1]教学过程绝不能只停留在课本知识传授上，更重要的是激活师生之间的互动，在教学改革中，要有意识地引导同学思考，要成为学生与教材、社会热点对话的组织者，成为社会实践的倡导者和参与者。“教育引导学生正确认识时代责任和历史使命……把远大抱负落实到实际行动中，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。”[1]使学生对所学知识进行建构，并用于指导自己的实践。

(四)创新考核形式

思政课程教学重在“陶冶突显精神世界、关注灵魂塑造、培养健康人格”的育人功能，检验学生的学习效果不能仅凭一张试卷，“实践教学是理论教学的扩展和延伸，只有重视实践教学，并改革传统的考核方式，真正把二者统一起来，才能收到良好的教学效果。”[5]要客观、真实地考察和评价一个人的思想政治理论水平、价值趋向、内心信念、道德修养和法律意识，必须建立一种知行并重的考核机制，对学生进行多维度的考察，才能体现课程设置的初衷。使学生真正认识和感受知行统一的重要性。

四、结束语

习近平总书记强调：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。”[1]高职学生的人文素养始终要通过学生的德行体现。“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”[6]高职思政课程教学改革只有结合学生专业特点、尊重学生主体意识，引导学生关注社会发展，在奉献社会中实现人生价值，才能真正实现思政课程教育同提高学生人文素养衔接，为高职人才培养服务。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[2]宋强玲，零东智，赵俊辉.医学高职高专思想道德修养与法律基础课教学改革与实践[J].教书育人(高教论坛)，2016(27)：96-97.

[3]郑永廷.把高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的若干思考——学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[J].思想理论教育，2017(01)：4-9.

[4]邹进.现代德国文化教育学[M].太原：山西教育出版社，1992.73.

[5]杨英.试论《思想道德修养与法律基础》课教学实践与考核方法的统一[J].辽宁师专学报(社会科学版)，2012(05)：67-68.

[6]习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：173.