以情感教育促进高中生物教学之我见

杨智

摘 要：情感教育作为教育的一部分，可以帮助教师营造和谐融洽的教学氛围，发挥情感因素的正面作用，激发学生的求知欲和探索精神，因此在近些年的学科教学中情感教育出现得越来越频繁，尤其是在高中生物教学中。探索情感教育如何利用其自身特点来促进高中生物教学。

关键词：情感教育；高中生物；特征

高中阶段的学生处于构建人格体系和价值取向的关键时期，而情感教育对于高中生有着潜移默化的作用，不仅能够为学生的学习提供动力源泉，还可以因势利导对学生心理的健康发展起到积极作用。下面，笔者就简单介绍情感教育，以及如何利用情感教育促进高中生物教学。

一、情感教育的定义和特征

情感教育是完整教育过程必不可少的一部分，包括情感、态度和价值观三个方面，主要是针对学生理智、道德和审美的培养。在课堂教学过程中，教师要建立有利于学生学习的积极融洽的教学环境，平衡教学中情感教育和知识学习的关系，尊重和培养学生的社会情感品质，，充分发挥情感因素的积极作用，发展他们自我情感控制的能力，促使他们对学习、生活产生积极的情感体验，进而激发他们的求知欲和探索精神，帮助他们健康全面地发展。

情感教育具有以下特点：兴趣性，情感教育通过师生之间的情感交流和对学生正面兴趣的尊重，激发学生的学习兴趣。成功性，情感教育在教学的过程中教师要积极创建鼓励教学情景，让每一位学生在学习过程中都有成功、自尊、被重视的体验，帮助学生建立正面的自我评价体系，培养学生学习的自信心。创造性，一方面对于教师而言，情感教育模式千变万化，因此在情感教育中教师要根据不同的课堂情景创造出符合学生需求的情感教育方式；另一方面对于学生而言，情感教育可以激发学生的创造精神。

二、加强情感教育促进高中生物教学

生物作为一门以实验为基础的理性学科，也需要有丰富的情感体验，帮助学生建立积极正面的学习成果评价体系和健康的人格体系，防止出现因学业失败而产生消极情绪。同时生物虽然属于理性学科，但是也有很多的知识需要识记，这就需要在教学的过程中有情感体验，理论联系实际。生物作为理性学科更加需要正确道德态度的引导，让科学真正为人类的探索发现而用。但是，当前高中情感教育的形势非常严峻：一方面，由于高考的评价体系中也没有情感评价等因素，因此，情感教育缺失严重。另一方面，由于情感教育的模式多变，教师难以准确掌握，因此情感教育在高中教育中使用效果较差。下面就具体说明情感教学对高中生物教学的促进作用。

1.利用情感教育兴趣性特征激发学生的学习兴趣

教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”这就说明我们教学的第一要义就是激发学生的学习兴趣。但是，当前的高中生物教学，教师还在采用填鸭式的教学，强迫学生死记硬背、机械模仿，原本应该生机勃勃的课堂变得死气沉沉，学生难以找到学习的乐趣。因此，教师在教学过程中要注意情感的投入，多花时间去设计课堂，多用精力去研究不同的教学方法，多用心去了解学生的心理需求，这样学生自然而然会感觉到老师的情感投入，那么学生也会回以相同的情感投入，这样彼此尊重，课堂的教学质量会显著提高。

2.利用情感教育成功性特点帮助学生健康发展

高中阶段的学生处于生理和心理的敏感期，他们迫切需要在生活中和学习中获得认同，形成自我認同感，否则他们可能就会对学习和生活失去兴趣，产生厌学心理或反社会态度，严重的甚至会造成人格的扭曲。但是，我们的许多教师在教学过程中忽视了学生的心理需求，只对一些学习情况较好的学生进行关注，放弃了成绩不理想的学生，使得这一部分学生丧失了学习自尊和动力。因此，在高中的生物教学中要特别注意对于学生情感的引导，帮助他们获得学习的认同感，建立积极向上的自我评价体系，重塑学习信心。

例如，在进行蛋白质的鉴定的实验教学中，教师演示完以后，就可以把学生分为不同的小组，让小组明确分工，来共同完成这个实验：一部分学生准备样液，一部分学生准备试剂，一部分学生准备实验器材，最后一起检验试验结果并记录。在小组实验结束后，老师可以让每个小组派出一名代表（尽量选择平时上课不活跃的学生）对本小组的实验做出总结，并对表现优异的小组给予鼓励。通过这样的一个实验就可以让学生参与到课堂中来，关注到每一位学生，同时可以促进学生之间的情感交流，帮助学生在试验中获得成就感，树立学习信心。

3.利用情感教育创造性特征促进教学创新

情感教育的方式千变万化，它需要根据不同的教学内容、教学场景和学生学习情况而做出不同的调整，这就要求教师不断提高自身的综合素养，更加用心地去设计教学，聆听学生的内心需求，这在很大程度上激发了教师的创造力。教师的创造力激发了，那么教学课堂就会变得生动活跃，这对于学生创造力的激发至关重要。因此，在高中生物教学的课堂中，教师要不断创新教学方法，引导学生进行创新。

例如，在学习光合作用的时候，为了让学生轻松地记住知识点，教师就自己编写一部光合作用版的Super star：“他膜上有颜色，能把太阳光抓住，氢要往哪走，不能让他随便走。”这样的教学方式牢牢地吸引了学生，让学生能够快乐地学习。

以上就是笔者对于如何利用情感教育促进高中生物教学的一点感悟，希望可以对未来情感教育的研究提供借鉴意义。

参考文献：

[1]洪启燕.以情感教育促进高中生物教学[J].文理导航（课改前沿），2012（9）.

[2]王德艳，于长春.高中生物教学中渗透情感教育的探讨[J].基础教育，2013（11）.

编辑 李博宁