高职英语阅读教学中自主学习课堂教学模式的研究

竺琳琳 刘芳

摘 要：英语教学课堂中阅读教学有着重要的作用。它不但可以指导学生积累更多的词汇量，培养语感，还可以培养学生的发散性思维，开阔学生的视野，提高阅读兴趣，增强学生的求知欲望。如果学生的阅读能力提高了，英语课堂教学就会如鱼得水，也会为学生的后期能力的展示做好铺垫，如后期学生可能需要阅读大量的信函，合同，产品说明书和一些材料的使用方法。因此，英语课堂教学中，一定要做好阅读教学，真正的提高学生的阅读能力。

关键词：高职英语；教学；自主

一、 当前高职英语阅读教学中普遍存在的问题

依据现状来看，当前高职英语阅读教学存在的问题主要表现在教师和学生两方面。从教师方面来看：教师注重的是知识的积累，知识的传授，而忽略了学生兴趣的培养，忽略了方法的指导，一味的灌输给学生应有的知识。对于阅读来讲，只注重阅读的结果，忽视了阅读过程的指导，学生只是一味地被动接受知识，严重的打压了学生的主觀能动性，学习上缺乏科学的学习方法。从学生角度来看，被动地接受知识，对英语的学习渐渐地失去了兴趣，也就没有了学习英语的主动性，对于英语的阅读更是无法进行，没有一定的词汇量的积累，谈阅读教学无疑是纸上谈兵。所以，学生的现状给英语的阅读教学带来了很大的困扰。

由此可见，要提高学生的阅读能力，就要改变教师的观念，就要改变学生的学习方法，使学生的学习由被动转为主动，充分发挥学生的主观能动性，真正的培养学生的阅读能力，使学生的阅读能力得到更好地提高。

二、 实施高职英语阅读自主性课堂教学的必要性

依实际教学来看，高职的英语教学中，所谓的“自主”，实则是在教师的指导下进行的，这样，有教师的指导，学生不会盲目地学习，他们的学习就有了一定的目的性，改变了以往教学中的阅读现状，高职教学中，只有学生真正的学会了“自主”，真正地学到了知识，真正的提高了能力，将来才能真正地有自己的用武之地，才能跟得上时代的步伐，在社会中才能真正地立足。

三、 英语阅读自主性课堂教学具体实施方案

要想更好地开展英语自主性阅读教学，就必须协调好教师与学生两方面之间的关系。首先教师方面：教师要注重创设情境，充分调动学生的积极性，当学生真正动起来时，要注重恰当的引导和点拨，在知识巩固阶段，要注重学生的反馈；其次是学生方面：学生要在教师的积极引导下主动的参与，掌握一定的阅读方法，对所学的知识和方法进行消化，尽量内化为属于自己的，对于巩固知识阶段教师的反馈要及时的进行总结，真正做到巩固运用。

本文将按照课前、课中、课后三个步骤实施阅读教学。

1. 课前预习

教师要在每节课程结束时布置预习任务，预习任务的布置要与下节课的教学内容息息相关。要求学生熟练掌握阅读文段中的词汇，初步阅读，能掌握文段的大致内容，如果有兴趣的话，可以指导学生利用网络深入了解文段内容，以便于学生能主动的针对文段设置问题，提出自己的疑问，以培养学生积极思考和主动解决问题的能力。

2. 课上操作

以学生教材《新视野大学英语——读写教程》第四单元为例，笔者在学生进行大量课前准备及积极性充分调动后，进入到以下设置的环节。

第一环节：快速阅读并抢答问题。在这一环节中，将采用抢答的方式让学生在找寻问题答案过程中既能有效提高快速阅读的技巧，了解全文概要，又能活跃课堂气氛。

第二环节：全文细读。笔者针对文章每个段落设置不同的活动及阅读策略，引导学生仔细阅读全文。比如，查找句中关键词、利用上下文猜测生词意思、复述段落大意等。这样，学生不仅能在阅读过程中对全文有更深入的理解，还能激发他们自我探索解题思路与技巧。

第三环节：学生反馈。学生闭书回答课后阅读理解习题，尝试概括段落大意并完成教师的随机抽查等。

第四环节：小组讨论。分组讨论全文的整体结构、中心思想、内容深度、作者观点、受到哪些启发等。学生通过讨论得出自己的总结，有利于深入理解文章，提高综合运用语言的能力。

3. 课后检测

课后检测阶段，首先，主要可以采用分层检测，即：根据不同水平的学生，选择难易程度不同的阅读文段，给定学生足够的时间独立自主地完成。其次，做好监督与评价，教师监督指导学生进行自我评价，评价之后，找出自己错误的原因，涉及同学共性的问题进行小组讨论，将问题深入化。逐步培养学生的自主阅读和自我评价的能力。最后，教师经过一段时间的训练后，可以不定期地对学生进行检测，从学生答题的过程中发现学生的薄弱点，阅读中的不足之处，教师再进行重点指导，为学生查漏补缺，为其提高阅读能力打下坚实的基础。

课堂教学模式中实施自主性教学模式，能大大激发学生的兴趣，激发学生的求知欲望。能够让学生真正地成为课堂中的主人，充分发挥学生的主观能动性，使课堂真正成为提高学生能力的载体。对培养学生自主性学习，提高学生阅读能力奠定了坚实的基础。

四、 结语

综上所述，要更好的实施自主性阅读教学模式，就要选择能激发学生阅读兴趣的文段，合理有效的安排各个环节的时间，严格的监督学生各个环节的落实，制定合理可行的评价机制，积极鼓励学生，为其增添信心。当在实际操作过程中如遇突发情形，应及时解决与处理。只有这样，在实际运行过程中，不断地实践，不断地完善，使自主性阅读模式真正发挥它的功效，真正的提高学生自主阅读的能力！

作者简介：

竺琳琳，刘芳，河北省承德市，承德广播电视大学。