初中化学教学引趣策略探讨

梁莉民

摘 要：教学中兴趣激发的作用已经被教师广泛认同，但在具体的教学实践中，仍然有一些不足之处需要优化。基于这样的教学需要，对初中化学教学中引发学生学习兴趣的策略进行了实践性探讨，强调以“趣”为标的，以“引”为抓手。

关键词：初中；化学；引趣；策略

初中化学教学有一个现象——学生刚开始学化学时兴趣度特别高，被奇妙的化学现象所吸引，愿意去探寻化学的奥秘，这一阶段，教师就算不采用激趣的策略，学生也学得较投入。但随着课程的深入，学生又会对化学产生厌倦感，兴趣度直线下降——除了个别对化学兴趣较浓厚的学生，大多学生越学越没劲。我们在教学中注意了学生兴趣的调动，但为什么学生的兴趣却逐渐

消退？

有两个原因。一是教师采用的激趣策略缺少变化，学生在适应之后，兴趣度下降；二是激趣策略缺少持续性，教师以为已经把兴趣激发出来了，就没必要每课都进行兴趣调动。因而，我们需要对激趣策略进行丰富、调整，使学生对激趣策略保持新鲜度，从而保持兴趣的持续性。

一、教材处处有趣味

化学教学引趣，既要有细致的设计，也应有随机的激发。教师不应觉得只有经过精心设计的才是引趣的“正规军”，而其实，受精力、时间限制，不太可能在一节课中使用多次较系统的引趣法。大多时候，教师还应在教学中“随机”挖掘趣味性的内容，作为学习兴趣的持续推力。这种“随机”大多不是教师在课堂上的灵光一现，而是以对教材内容的深度把握为基础的。

这种引趣策略，虽然“小”而“散”，但却“多”而“巧”。比如，讲“自然界的水”这一课，教材第一句话是“水是我们熟悉又陌生的物质”，这时，教师没让学生翻开课本，而是指着一位学生说“请你闭上眼睛……来描述一下你同桌的长相”，那位学生闭着眼磕磕绊绊地表述，其他学生边笑边评价——“你还能说出他的家庭情况吗？”那个学生睁开眼，摇头说“不知道”。“有时候，我们对自己熟悉的事物充满自信，经常说了如指掌，但看来不是那么回事——今天我们要学的内容，比你的同桌还熟悉。水！你确定对它了如指掌？”

后面在做干燥烧杯里燃烧氢气产生水的实验前，教师说“大家都知道冬天窗户上会出现冷凝水，但是不是只有冷的情况下才出现这个现象？——今天就来打破你们的经验！——见证奇迹的时候到了！”

可以说，教材中处处有趣味，就看教师有没有引趣的意识和幽默的“细胞”。这种随机趣味教学，不生硬，不做作，有持续性，给学生的感觉是“这个老师真幽默”。

二、让实验妙趣横生

很多化学教师在带领学生做实验时，往往不敢向“引趣”上想，因为化学实验严谨性强，稍微操作有误就会产生不同的结果，影响学生学习效果。另一方面，教师也怕学生出现问题，发生一些危险，所以，化学实验时，教师一脸严肃，千叮咛万嘱咐，随时掌控学生的实验。学生在紧张的气氛中进行化学实验，一怕出现危险，二怕被老师训斥。这样，本来神奇有趣的化学变得冷漠无趣——学生盼着赶紧结束，哪有探究的欲望？

确实有些实验是有一定危险性的，但对于初中化学来说，并没有那么可怕。而且，只要准确把握实验的原理，教师完全可以控制实验的安全性。因此，我们同样可以采用一些引趣的设计，让化学实验妙趣横生，成为吸引学生的一个抓手。

比如，在讲到酸碱这一知识时，教师可以给学生每人发一张小白纸条，每组同学发一瓶酚酞试液和一盒棉签，故作严肃的表情说：“今天，我们来进行一次小测验，把答案写在刚发的小纸条上。”学生紧张地看着前面，等教师出题。可教师没了下文，大家大眼瞪小眼，有学生说“老师，你出题呀！”“已经给你们试卷了呀！”学生一脸的问号——教师拿起一张白纸，用一个蘸了酚酞试液的棉花球在纸上一擦——红色的试题奇迹般地出现了！学生的兴趣一下就被引了出来，纷纷拿起棉签蘸试液在纸上擦。

三、现代教具的妙用

现在，大多学校已经普及了现代化教学工具，多媒体、电子白板、计算机、网络，都已是常态化的教具了。这些教具，不仅能为教学提供更多样的形式、手段，而且也可以在引趣上发挥独特的作用——这一点，确实是有很多教师没有注意到的。

比如，在讲“燃烧”这一课时，教师使用多媒体展示一些实验情境的初衷是为了在保障学生的安全下向学生传递知识。但在这个前提下，为什么不能把课件做得有趣一些呢？比如，教师将消防队员灭火、油锅着火时灭火等场景换成更接近初中学生兴趣的动画片或影视大片。这些资源在一些经典的动画中、影视中可以方便找到，比如“熊大熊二”“猫和老鼠”这些动画片，里面也有不少森林灭火、生活灭火以及一些“故意纵火”的场景，也能准确地表现燃烧的原理和灭火的技能。这些视频对学生的吸引力要比通常生活災难的视频强烈得多，学生在愉快的心态下同样掌握了相关知识。

以上探讨了三个初中化学教学引趣的策略。其实化学是门奇妙的学科，引趣的策略可以无限挖掘。需要注意，引趣的关键是教师对学生学习情态的关注度、对教学内容的深度把握和一颗“幽默”的心。

参考文献：

[1]郭亮.初中化学实验的趣味设计[J].南北桥，2017（1）：175.

[2]浦雄伟.浅谈初中化学课的趣味教学法应用[J].理科考试研究（初中版），2014，21（11）：76.

编辑 赵飞飞