寻找最亮的星

黄晓明

摘 要：在初中阶段，物理课是一门基础的自然学科。通过对物理课程学习，不仅能掌握知识点，提高认识能力，还能帮助学生提高生活动手能力，培养学生的思维能力。

关键词：方式方法；题目训练；物理研究

在新的初中物理课程标准中提到“倡导科学探究，义务教育物理课程要给学生提供必要可科学探究的机会，让学生通过自己的思考、动手实验获得知识。本文依据新课标要求，探索如何通过题目训练渗透物理研究方法，通过阐述将训练题目紧密联系日常生活、利用信息科技手段、多让学生动手实践的方式，让学生在题目训练中掌握各项知识，提高综合素质，成为最亮的那颗星。

一、进行题目训练，紧密联系生活，渗透物理研究方法

物理是一门自然学科，虽然实际生活中经常遇到某些现象，但书本上那些纯粹的知识点还是比较抽象和呆板的，因此，在通过题目训练让学生掌握物理研究方法时，按照课本大纲，将制定的训练题目与实际生活情景紧密联系在一起，便于同学们进行理解和解答、总结、归纳。

例如：在初中物理课本《声现象》学习中，老师设计这样的训练题目：（1）请同学们尝试通过自己的嘴巴喊出“啊……呀……”的声音，并尝试用铅笔轻轻敲击铅笔盒发出的声音，同样都是声音，大家能发现它们的共同之处是什么？（2）今天我们通过大家在日常生活中经常听到的回声，来验证一个有趣的物理规律，现在请同学们到草场上，按照每组5～8人自由组合，每组请一位同学“甲”正对着教学大楼的墙壁，这位“甲”同学离墙壁的距离远近要不同，然后每组再选择一位同学“乙”拿秒表，当各组第一位同学“甲”对着墙壁喊一声后，“乙”同学掐表计时，等听到回声时再掐表，计算出两个时间的时差，然后其他同学们分别用卷曲测量下墙壁到同学“甲”之间的距离，将数据记录下来，反复变换距离多次实验，大家回去一起讨论这些数据的规律。通过第（1）个问题，大家能紧密联系到自己的身体器官，虽然日常生活经常说话但从来没有认真思考过有什么规律，而且用铅笔敲打铅笔盒也发出碰撞的声音，这时通过老师引导，比如苍蝇飞时翅膀上下扇动发出“嗡嗡”声，让大家发现，原来自己嘴巴里声音是通过嗓子声带的震动，而铅笔盒发出的声音，是由于铅笔敲击后发生了震动，由此总结出声音的发生是通过物体振动而产生的规律。通过第（2）个问题，虽然在日常生活中大家经常听见回声，但通过今天记录学生“甲”到墙壁的距离S，听到回声时间差T，在老师引导下，通过用距离去除以时间，基本每组都能得到一个近似于340的数值，由此引出的物理现象有两点，一个是声音在空气中的传播速度是340米/秒，而利用回声进行测量的数据可以得到一个公式，距离S=1/2*340米/秒*时间T。

二、进行题目训练，利用多媒体技术手段，渗透物理研究方法

由于物理学具有抽象性的特征，为了更直观地将物理现象展现出来，以便学生理解和分析，因此在设计物理题目训练时，可以利用多媒体的技术手段展示物理现象，然后引导学生练习，将物理研究方法渗透其中。

例如：在初中物理《光现象》学习中，老师通过让学生观看视频总结其中的知识规律。在这个题目训练前，老师应当先引导同学参悟的步骤：“一会给大家播放视频小短片《彩虹》，请大家观看短片时注意这几个问题：（1）大家看到的彩虹都有什么颜色？（2）大家想想为什么视频中的彩虹在中午大暴雨过后出现？（3）最后大家思考在视频中所看到的彩虹为什么是弯曲的呢？”在老师播放视频短片过程中，学生带着这几个题目去认真观察，在看完后大家基本都能得到以下的答案：“能看到彩虹中红、黄、蓝、绿、紫几种颜色”“大暴雨后出现彩虹，应该是跟水滴有关系”“弯曲彩虹应该是和我们地球是圆的有关联”，这些答案虽然是同学门通过观察表象总结出来的直观规律，不是权威的物理说辞，但已经渗透了光现象章节很多的知识点，在此老师应加以引导，总结出“（1）大家看到了部分色彩，有的可能不是太明显，实际上彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色组成；（2）彩虹的出现确实跟水滴有关系，这其中体现出了一个物理光学现象，是由于阳光直射到空中接近圆形的小水滴后，经过折射→反射→折射然后射向我们的眼睛所造成色散及反射而成；（3）大家都了解地球是圆的，我們所站的地面是一个曲面形状，而且还被厚厚的大气所覆盖，在雨后空气中的水含量比平时高，当阳光照射入空气中的小水滴形成了折射，同时由于地球表面的大气层为一弧面从而导致了阳光在表面折射形成弯弯的彩虹”。

新课标中提到：“通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。”因此，在设计题目训练时，应当遵循新课标的要求，多让学生动手操作来探索物理知识，记录操作中的数据，并引导学生透过现象（数据）发现其中物理规律。

通过教师灵活设计物理训练题目，根据每章节物理知识的特点选择不同的工具和教学手段，让学生参与进来，从中探索、参悟物理知识，再由老师引导总结、加深理解，达到培养提高学生各项学习能力的目的，让每一个学生都成为物理学习中那颗最亮的

星星。

参考文献：

[1]韦增续.新课程背景下构建初中物理有效课堂的策略[J].西部素质教育，2016（14）.

[2]林启顺.重视数学渗透 提高物理核心素养[J].物理之友，2017（4）.

编辑 高 琼