高中化学复习课的问题设计策略

明文静

摘 要：复习是对知识的巩固和提高，同时有效的复习能够拓宽学生对知识的储备，针对这些现状，学校对学科复习给予了充分的重视，所以教师应该积极完善复习方法，提高复习的有效性。根据高中化学的学科特点就如何开展高中化学复习课提出了有关策略，希望对提高学生对化学知识的了解有所帮助。

关键词：高中化学；问题设计；策略

一、增加问题设置的层次性

高中化学知识理论性较强，知识内容不仅综合性较强，而且知识的跨度较大，这样就让学生在学习的过程中不能有效对高中化学知识进行复习，进而影响学生对知识的掌握能力，针对这样的情况，教师在开展高中化学复习课的时候应该积极提高问题设置的层次性，所谓增加问题设置的层次性就是将问题进行有效划分，首先教师向学生提问简单的问题，然后教师在简单问题的基础上提高问题的难度，这样不仅能够促进学生的思维发展，还能让学生的思维向纵深方向发展，例如教师在组织学生复习“物质的分类”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“同学们，物质的分类有哪些呢？”学生一积极回答教师提出的问题：“我知道有纯净物和混合物。”这时教师对学生说：“刚刚这位同学们说得非常好，那同学们知道纯净物的分类有哪些吗？”这时学生二积极回答教师提出的问题：“有单质和化合物，其中氧化物、酸、碱还有盐都是化合物。”这时教师在学生回答简单问题的基础上增加问题的难度，教师向学生提问：“那同学们表示一下同一种物质的不同状态。”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“以钙为例，大概可以分为以下内容：钙、氧化钙、氢氧化钙和碳酸钙，这是钙的不同形式，而且它们呈现出来的性质也是不同的。”还有的学生说：“以碳为例，大概可以分为以下内容：碳、二氧化碳和碳酸，这是碳的不同形式，而且在不同的状态下碳的性质也是不同的。”这时教师对学生说：“下面请同学们在列举的化学元素中挑选一个，写出它与水的反应方程式。”学生积极完成教师安排的任务，有的学生写出了二氧化碳与水的反应“CO2+H2O=H2CO3”，还有的学生写出了氧化钙和水之间的反应“CaO+H2O Ca（OH）2”，这时教师对学生说：“下面同学们是不是加深了对氢氧化钙和碳酸内容的了解？”学生点了点头，这样的教学方法能够有效提高学生的复习效率。教师在教学的过程中通过不断增加问题难度的方式提高复习问题的层次性，从而提高教师开展高中化学复习教学的有效性，巩固学生对知识的理解。

二、拓展问题的深度和广度

学生在学习化学的过程中经常会出现不能有效拓展对化学知识理解的问题，这样就会导致学生在学习的过程中出现停滞不前的问题，从而影响学生的学习效率，出现这样问题的主要原因就是教师在复习的过程中一味沿用传统的复习模式，这样不利于拓宽学生的知识视野，导致学生在学习的过程中出现困难。针对这样的情况，教师在开展高中化学复习教学的时候应该拓宽问题的深度和广度，从而拓宽学生认识问题的角度。例如教师在复习“化学计算”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生提问：“已知100g食盐水中，NaCl的质量分数为10%。求溶液中NaCl的质量和水的质量是多少？”学生一积极回答教师提出的问题：“溶解是物理变化，物质质量不变，故溶液中氯化钠依然是10g，而第二问氯化钠100×10%=10g，水100-10=90g。”这时教师对问题向纵深方向发展，并提出新的问题：“已知4NH3+5O2 4NO+6H2O，2NO+O2 2NO2，3NO2+H2O 2HNO3+NO，工业上利用上述反应制硝酸，第一阶段氨氧化成NO，氨的损失为5%，第二阶段由NO制成硝酸的产率为94%，求：17吨的氨可以制得质量分数为47%得硝酸的质量。”学生就教师提出的问题进行深刻的讨论，有的学生说：“设第一阶段铵氧化成NO的质量为x，4NH3+5O2 4NO+6H2O，求出x=28.5t，设生成NO2的质量为y，2NO+O2 2NO2求出y=43.7t。”这时另一名学生对这名学生提出的问题进行补充：“设制成硝酸的质量为z，3NO2+H2O 2HNO3+NO，求出z=39.9t。”这样学生在回答问题的过程中提高了对化学内容的理解。教师在教学的过程中通过增加问题深度的方式拓展问题的深度和广度，这样能够丰富学生的知识储备，同时这样的教学方法能够帮助学生更好地复习抽象的高中化学理论知识。

教师在教学的过程中通过增加问题设置的层次性和拓展问题的深度和广度的方式积极完善高中化学的复习方法，这样能够有效提高教师开展高中化学复习的有效性，进而实现巩固学生对高中化学知识理解的目的，让学生加深对知识的理解。

参考文献：

[1]杨志飞.新时期优化高中化學课堂教学的对策探析[J].东方教育，2015（8）.

[2]熊娣菊.优化高中化学课堂教学的途径探索[J].新校园，2015（3）.

编辑 高 琼