浅谈高中语文诗歌鉴赏教学

谷春雨

摘 要：诗歌是一种用讲究韵律的语言和丰富的想象，含蓄地表现情感与思想的文体，是语文教学中的重点内容，提高学生对诗歌的鉴赏能力是提升他们语文综合素养的必要前提。然而在应试教育背景下，大部分教师逐渐忽略了对诗歌的深入教学，严重抑制着学生艺术素养的发展。针对这一现状，简单阐述了如何进行有效的高中语文诗歌鉴赏教学。

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；教学策略

新课改特别强调审美教育，诗歌作为语文审美教育实施的必要途径，势必需要教师加强对学生诗歌鉴赏能力的重视程度。中国诗歌讲究韵律与意境，其中所蕴含的深意对学生形成良好的艺术素养有极大的帮助，同时也是塑造其优秀人格的必要精神支撑，对促进他们语文综合能力的升华奠定着深刻的情感基础。鉴于此，如何让学生具备优秀的诗歌鉴赏能力成为语文教师急需攻克的一个难题，以下笔者结合自身教学经验，对此进行了浅显的探讨。

一、把握诵读技巧，奠定全文的情感基调

诗歌是一种极具韵律与节奏的文体，是诗人以隐喻性、象征性为主要表达手法的抒情言志手段，其中所想表达的情感与深意需要通过正确的朗读技巧才能体会出来。然而大部分学生在诵读诗歌时都缺乏情感，把朗读变成了朗诵，忽视了诗歌的本质意义，导致诵读效果无法达到预期的目标。鉴于此，教师应教授学生正确地诵读诗歌技巧，让他们在“读”中体味诗歌的情感与韵律，进而理解诗歌这一文体的艺术魅力。笔者常常利用多媒体来教学诗歌朗读技巧，首先让学生听取正确的诗歌诵读节奏，然后让他们仔细聆听重读或轻读的字词，并思考这些字词重读或轻读的原因，比如在《秋兴八首（其一）》这首诗中，“巫山巫峡气萧森”中的“萧森”明显轻读，这一词描写了巫山巫峡的萧瑟阴森，透露出作者悲凉的心境；而“江间波浪兼天涌”中的“兼天涌”是一个需要重读的词，通过与前后文的思考可以看出这词描写了海浪的连天之势，并透露出了作者心情的悲壮。接下来笔者让学生利用这种方式进行诵读练习，其中注意发音是否正确，字句是否合乎意境，读起来是否通顺无磕绊。在大家都学会正确的朗读技巧之后，笔者向学生询问：“是否能大致理解诗歌所想表达的情感，全文有着怎么样的情感基调？”大部分学生都能回答出：“这首诗所描写的景色萧瑟阴郁，表达出作者忧愁抑郁的情感，并且透过一些字词还可以体会到他悲壮的心境。”由此可见，教师教授学生正确的诗歌诵读技巧可以很大限度地帮助他们理解文章的情感基调，进而提高其诗歌鉴赏能力。

二、斟酌重点词句，体味诗歌的精华所在

若想分辨一首诗歌的好坏，就要看其中有没有点睛之笔，一个能激发学生共鸣的词句可以很大程度地让他们对这首诗歌产生深刻的印象，因此，提升诗歌鉴赏能力的关键就在于能否找出并理解文章“诗眼”的精髓所在。由此出發，教师应带领学生找到诗歌的切入点，即找出其中的重点字词并加以斟酌，仔细体味文章的精华所在。比如《蜀道难》中的“噫吁嚱”就成了千古以来人们脍炙人口的一个词，这一词连着用了三个感叹词，深刻地表达了诗人对此情此景的惊讶与感叹，提到这一词就会想到李白的雄心壮志，还会想到“蜀道之难，难于上青天”这始终被人传颂于口的名篇，并且其中的“横绝”“地崩山摧”“万壑雷”都深刻地体现着蜀道峥嵘、崎岖、不可凌越的磅礴之势，进而表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。除此之外，诗歌中往往会出现一些标志性的词句让人记忆格外深刻，这些词句也就成了诗歌的点睛之笔，使得诗歌的意境得到了整体的升华。像是《锦瑟》中的“此情可待成追忆？”引发了多少人的共鸣；《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“廉颇老矣，尚能饭否？”打动了多少人心。教师将这些点睛之笔当作诗歌鉴赏教学的切入点，可以有效地调动学生的学习兴趣，由此来激发他们对诗歌的热爱之情，为提高其艺术素养奠定基础。

三、剖析诗歌意象，深入捕捉诗人的情感

诗歌是一种抒情言志的文学载体，它以高度凝练的语言形象地表达着作者丰富的情感，以意与象结合的方式描绘着人世间的喜怒哀乐、悲欢离合，即用“意”来表述抽象的情感，用“象”来将“意”中的情感实体化，以达到情感与文字完美融合的目的。由此出发，教师在教学诗歌时应仔细剖析诗歌中的意象，深入捕捉诗人所想表达的情感与主旨，以此来加深对抽象情感的理解程度。所谓剖析意象并不是指逐字逐句地翻译诗歌，而是抓住其中表达“意”的寄托物，引导学生通过联想得出感悟。比如《雨霖铃》中的“凄切”“无绪”“凝噎”“冷落”“虚设”形象地刻画出了情人离别的场景，在这栩栩如生、凄婉动人的情境中体现了作者抑郁的心情和失去爱情的痛苦，极大地引发了学生的共鸣。因此，教师在教学诗歌鉴赏时应仔细剖析其中的意象，从这些把作者情感物象化的诗句中品味文章的情感与主旨，让学生学会捕捉诗人的情感，促使其诗歌鉴赏能力得以显著提升。

从古至今，诗歌都是最能带给人心灵震撼的艺术形式，是抒情言志乃至提升生活品质的重要表达方式。同时，提高学生的诗歌鉴赏能力已经成为新课改提出的新要求，这便要求广大语文教师应重视诗歌教学，利用切实有效的教学方式帮助他们提高诗歌学习能力，逐渐引导其成为具备诗歌鉴赏能力的艺术型人才。

参考文献：

[1]魏江涛.高中语文诗歌鉴赏教学策略研究[J].新课程学习（下），2013.

[2]严鹏.高中语文古代诗歌鉴赏教学策略研究[D].海南师范大学，2014.

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