浅谈高中英语教学中阅读能力的培养

彭发

摘 要：阅读是陶冶性情，延伸视野和涤荡心灵的事。而在高中学生学习英语的过程中，对英语的阅读能力，直接影响一个学生的英语水平。在现今这个全球经济互相影响的时代，英语的重要性越发凸显。所以对学生英语阅读能力的培养是必不可少的。

关键词：高中英语；阅读；方法兴趣

英语的阅读能力，是由一个学生词汇量和语法掌握的多少而定。往往英语水平高的学生，其阅读能力和写作能力都高出同龄学生。因此，教师在培养学生阅读能力的时候，应多注重因材施教和兴趣的培养。

一、了解学生在英语阅读中障碍所在

学生在英语阅读这方面的障碍在于，首先是对单词的掌握不够，无法通读和理解文章。单词是学习英语的基础，词汇量的匮乏是现在许多学生学习英语最大的难点所在。其次就是语法，对语法的不理解，往往会造成单词都认识，但是不知道句子大意现象。如果说单词是英语核心的话，语法就是解读和理解文章语句的钥匙。最后一点，也是极为容易被忽视的一点，学生对于西方国家背景文化基础知识的缺乏，造成在阅读时候对文章“误解”，认为某些句子完全“不通”。

而在英语学习中，学生对于词汇量的积累也就是单词的背诵，采取的大多是直接记忆法，也就是我们平时所说的死记硬背的方法，这种方法耗费的时间长并且难以记忆，因此很多学生埋怨，今天背了明天又忘记了，反反复复，根本没有用。也因此，这是许多教师和家长头疼的问题。在单词背诵的时候，可以多进行联想+词根记忆。例如“limb”一词代表的是手臂意思，而“climb”则是攀爬，可以理解为没有“c”就不能爬，做到两个词一起联想记忆，更加助于学生背诵。

二、针对英语阅读问题点的解决措施

在高中英语教学中，阅读可以检验学生词汇量以及英语知识储备的程度，因而，大部分英语老师都会培养学生的阅读能力。不过，正如上文所说，学生的阅读能力存在着诸多的问题。而這些阅读问题需要老师与学生共同来探讨和解决，才能让学生将英语阅读学得更好。所以，老师在让学生阅读的同时，要对学生进行引导，并且在引导学生的同时，要导入一些西方国家的人文知识，避免学生在阅读和翻译当中出现错误。同时，语法的理解也是一大问题，由于中西方文化差异，一些语法具有自身特点。而且在阅读过程中还应注意时态改变的地方，是一般过去时态还是一般将来时态，进行句子的理解时时态是不可忽略的。还有倒装句、定语从句、状语从句等，也是需要学生去认识和加深的一点。阅读单词中名词、副词、介词、形容词等，考验学生词汇量和个人泛读能力。

以牛津版高二英语模块八中第一单元“The written word”为例，教师可以事先准备简单的两个小问题如：“What do you think is written word？”以及“Differences between written and spoken lang-uage？”让学生下去自由发挥，正式上课的时候，让学生自己上台，来说说自己的看法，从而教师可以通过这种方法纠正学生的语法错误之处，也能根据每个学生不同的英语水平采取相应的解决措施，长此以往，对于提升学生的英语语法和语感十分有效。学生在阅读过程中，语法便不再成为学生的难关。

三、英语阅读能力的方法技巧培养

英语这门语言学科，以词汇量为主，也要对句子的成分进行分析和拆解。而在英语阅读中，也是有技巧的。比如说在英语的阅读中，可以先让学生进行略读，对文章的大致意思进行初步的了解，然后再对文章进行细读。这种细读的方式是在了解文章的基础之上，对英语文章中的词汇与句子进行一字一句的解读与分析。这种细读文章的方式虽然慢，但是学生在坚持半个月甚至一个月的时间之后，就会发现这种阅读英语的方式不仅使得学生英语阅读的速度大大提高，而且也让学生在阅读英语文章的过程中，不会漏掉其中的知识点和重点。所以，使用这种方法阅读英语文章能够让学生对英语的理解度更高。

又比如前后猜词，当学生在阅读一篇英语文章时，发现有的单词不认识，可以直接略过这个单词，对后面的内容进行分析。这样，学生就可以根据后文推断这个单词的意思，这也是英语阅读中的一个技巧。采用这种技巧，对学生的阅读来说，是可行的，并且能够使学生快速地理解课文和文章。教师可以订阅英语报。让学生阅读每期文章，增加学生的情境感。也可以找一些内容简单的外国小童话，这些童话可读性高、内容丰富，学生往往更加愿意去读。

总而言之，英语阅读对于高中学生来说，不仅是知识层面的拓展，同时也是提高自我英语水平的方式之一。所谓“授人以果不如授人以苗”，教师在通过这些教学策略来提高学生的英语成绩时，要更加注意对学生的学习能力培养，让学生在以后的学习阶段能有效提高自身的阅读能力，达到理想水平。

参考文献：

[1]普特莱克.超级英语阅读训练，看这本就够了[M].中国传媒大学出版社，2012.

[2]叶永昌.英语阅读参考手册[M].电子工业出版社，2015.

编辑 李博宁