高中历史课堂培养学生学科素养的实践性认识思考

李晓焕

摘 要：历史教学，是高中教学工作中的重要内容。在历史课堂中针对朝代顺序教学、历史事件教学、历史人物教学以及中国近现代史的教学进行详细分析，其目的是有效地培养学生的学科素养。以便于高中历史教学更加深入地开展，切实地提升学生历史学习

效率。

关键词：高中；历史课堂；学科素养

在历史教学中，学科素养内容分别为时空观念、史料实证、历史理解以及爱国主义情怀。有效地培养学生学科素质，不仅能够开阔学生的视野，而且可以培养学生的逻辑思维能力。使学生能够辩证、客观地去看待历史发展进程，促进学生的全面发展。

一、利用朝代顺序，培养学生时空观念

时空观念是将具体的事物在特定的时代背景下进行思考和学习。在历史学习中，掌握时空观念尤为重要，不仅能够使学生理清时代关系，而且可以扩展学生的历史知识层面。在具体的时代背景下，对历史事件进行系统的学习，也是培养学生历史思维能力的重要过程。

在高中历史学习中，若想培养学生的时空观念，就需要教师利用有趣的教学方式，生动立体地阐述时代进程，按照纪年与时间顺序来呈现历史事件与历史人物。如何能将中国朝代理清，成为时空观念形成的首要重点。为了能够使学生理清中国朝代顺序，教师可以利用有趣的打油诗来加深学生对朝代顺序的印象。例如“三皇五帝夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国东西晋，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”学生将这首有趣的打油诗背下之后，就能够清楚中国古代，从原始部落时代到最后一个封建王朝的顺序。方便了学生对历史朝代的记忆，为今后的学习打下良好的基础，促进了学生时空观念的形成。

二、结合历史事件，培养学生史料实证观念

历史教学的主要目的是使学生通过历史事件的学习，学会辩证地看待事物，达到以史为鉴、实事求是的学习目标。史料实证，是证实历史事件的必要依据。在历史教学中，教师应该培养学生史料收集、分析的能力。根据切实的史料记载来构建自己对于历史事件的观念以及态度。

在教学中，需要培养学生资料收集、分析的能力。可以在教学过程中，对某一历史事件展开探讨，通过学生对历史实际资料的搜集与探究，来构建历史事件思维模式。例如，在学习高中历史人民版必修一“鸦片战争”时，针对“《南京条约》《望厦条约》和《黄埔条约》的危害来掌握鸦片战争对中国带来的影响”进行分析。教师可以引导学生搜集条约内容、鸦片战争的相关图片、文字资料，结合书本进行分析，使学生掌握“鸦片战争后，中国的社会性质、社会主要矛盾、革命的任务都发生了根本性的变化，是中国历史的转折点，是中国近代史的开端”。结合历史事件，培养学生史料实证观，在培养学科素养的同时，开阔了学生的历史视野，更加深入地探究了历史事件的本质。

三、分析历史人物，培养学生历史理解观念

历史理解观念是在实事求是的历史背景下，根据客观因素，设身处地地去看待历史事件以及历史人物。为了透彻地去了解历史发展的初衷，领悟人类发展史的进程与发展，感受到历史人物的地位以及对时代发展的贡献，就需要历史学习者对历史事件做出客观公正的思考，用辩证和宽容的胸襟去接受历史的发展必然。

很多学生在历史的学习过程中，对于历史事件会产生极端、激奋的思想。教师应该积极地利用主导历史事件的相关人物进行分析，引导学生结合当时历史背景，对历史事件进行客观、宽容的思考。在学习“甲午中日战争和八国联军侵华”时，很多学生会对李鸿章签订不平等条约的事件义愤填膺。教师可以利用情景教学的形式，利用多媒体的手段，使学生融入清王朝晚期的时代背景中。让学生感受到虽然李鸿章是无恶不赦的历史罪人，但是李鸿章处于义和团叛乱、外国列强压迫、清政府权利逼迫的情况下，签订不平等条约是历史发展必然，并不是个人能力能够左右的事情。利用情景创设，使学生扮演成李鸿章，在清朝势力将倾的背景下，设身处地地去站在历史人物的角度思考问题。在学生融入教学情境的过程中，促进了历史理解观念的形成。

四、感悟国家发展历程，培养学生爱国主义情怀

爱国情怀是培养学生健全人格中不可忽视的灵魂。德育在历史教学内容中占据重要作用。学习历史的意义就是引导学生在学习历史发展的进程中，增强民族认同感，感受国家在时代发展中的伟大。

培养学生爱国主义情怀是高中历史教学中的重点内容，为了培养学生的爱国主义情怀，教师可以在教学中对学生进行积极的引导。在学习“中国近现代史”时，使学生在“五四运动”中领悟青年学生的先锋作用，是中国革命史上具有划时代意义的事件，它标志着中国新民主主义革命的伟大开端。在学习“抗日战争”中，感受“中国人民团结起来，浴血奋战，前仆后继的不屈不挠”。在学习“祖国统一大业”时，感受到伟大祖国历尽千辛，为促进祖国统一大业完成的光荣与辉煌。通过历史的学习，激发蕴藏在学生内心的爱国主义情感，切实培养学科素养。

总而言之，培养学科素养在历史教学中的意义重大。只有通过有趣的教学形式和内容，培养学生的时空观念。切实有效地结合历史事件，正确看待历史人物。通过设身处地的分析，使学生掌握历史理解的内容。感悟我国近现代发展的伟大历程，增强学生的爱国观念。才能够有效地培养学生学科素养，使高中歷史教学更加深入。

参考文献：

[1]李瑞蓉.如何在高中历史教学中培养学生的学科素养[J].散文百家（下），2017（2）.

[2]邓珍.试论素养意识下的高中历史课堂教学[J].教育，2016（7）：181.

编辑 李琴芳