论中学美术教育在培养学生发散思维中的作用

单静

摘 要：社会的发展要求人的各项素质的提高，教育的重要职责也在于此。创造性思维在塑造人的性格和思维方式方面起着决定性作用，学校教育是教育的重要组成部分，而美术教育在培养学生的发散思维方面起着重要的作用。结合自己的教学实际，就如何通过美术教育培养学生的发散思维作出探讨。

关键词：中学美术教育；发散思维；作用

发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，培养发散思维能力。心理学家认为，发散思维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。拥有发散思维在面对问题时可从多角度寻找答案或解决方法，同时又有集中的思维方式，能通过分析在发散思维中所得的一切可行方案，找出最佳解决办法，用最科学、最快速的方法解决问题。从发散思维的解释上看，可以说发散思维和创造性思维是极其相似的，而这种能力是形成创造性人格的前提和基础。美术教育以其学科特点可以促进学生发散思维的养成。

一、美术教育对培养发散思维的作用

创造力的来源是大脑的发散思维能力，而发散思維又是美术教育所能够培养出的各种能力之一，也是美术教育所具有的独

特性。

在美术课堂中，学生了解艺术作品及其艺术家本人的身世、个性、世界观、艺术观、创作激情。有一次在讲述文艺复兴时期的代表作，讲到了达·芬奇，学生都熟悉达·芬奇的《蒙娜丽莎》，并且知道达·芬奇是意大利文艺复兴时期的艺术三杰之一。《蒙娜丽莎》这幅肖像画的意义在于通过一个普通市民女性的形象表达了人对于自身的肯定，及对美好事物的向往。课本中也出现了《蒙娜丽莎》这幅作品。我让学生仔细观察画中人物和现实中的人有无不同？学生只是说了蒙娜丽莎的神秘微笑，的确，五百多年来，蒙娜丽莎的微笑一直被各种不同的猜测包围着。后来，我指出，你们仔细看，蒙娜丽莎这个人物是不是没有眉毛？同学们恍然大悟，“真的没有啊！”同学们纷纷议论着。“老师，为什么没有眉毛啊？”一个同学问道。“这与当时人的审美有一定的关系，这个时期是意大利文艺复兴时期，人文主义是这个时期的核心思想。”我话刚一落，有个男生有另外的见解。我请他起来和大家分享了他所了解的。“其实蒙娜丽莎开始是有眉毛的，后来在修复中，有人把眉毛盖住了，也就是今天大家看到的这幅没有眉毛的蒙娜丽莎。”学生滔滔不绝地讲着。我很高兴，课堂就需要这种良好的讨论，师生间的互动。其他同学也在专心听着。在讲完这幅作品后，我问学生，在生活中有没有留意到一幅蒙娜丽莎长着胡须的作品，学生哈哈大笑。都摇头没见过。“在蒙娜丽莎这幅作品上加上胡须，就成了杜桑自己的作品《LHOOQ》，杜桑是20世纪西方现代艺术达达主义的代表人物，出于对传统艺术的挑战和蔑视，就创作了这幅作品。在艺术上也是具有历史性突破的。你们在课下感兴趣也可以进行这样的创造。”我的话音刚停，学生的各种想法纷纷涌出了。

美术的课堂，就是需要学生具有这种创造性的思维，在今后的生活中能够发现美、鉴赏美、创造美。我们说艺术源于生活而高于生活就是这个道理。

二、如何培养发散思维能力

在培养学生发散性思维时，应以学生先天的个性为基础，在这基础上进行教育教学上的引导，同时让其有一个良好空间和环境发挥个性。这时要鼓励学生积极勇敢发言，把自己的想法、观点展示出来，大胆展现内心世界并和同学老师进行共同探讨，从而能正确看待和评价别人的作品。例如《插花》一课，出现在七年级的美术课本中，内容信息量很少，主要是以学生的欣赏体验为主。如何欣赏，教师要引领，讲得过多，学生会乏味，效果适得其反；如何体验，教师要示范，我只用了不足五分钟的时间，考虑到学生的好奇心，但又不能束缚学生的想象力。

赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸。”这节课，学生是参与者、探索者、发现者，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，与教师互相

沟通。

三、培养发散思维对教师及教育教学的要求

多年来，我结合美术教学的特点，以书画、留言板等形式与学生互相交流沟通，表达老师的真诚，增进彼此的了解，形成融洽的师生关系。

合作表演。让学生参与表演活动，很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点。像八年级《动漫》这单元，我利用情景再现法，让学生在轻松的气氛中将精华片段表演出来，在反复体验演练中准确地把握人物的性格特征，最后将人物形象呈现在自己的美术图画本上。

师生换位。一些简单的手工课，如《盛情邀约》，就可以让学生自主学习后，上台尝试着当老师。表现欲能促使学生主动去钻研教材，查阅资料，探讨学法，能力得到发挥，也会从中体会到高效的学习方法。

创设情景。利用图片、实物、多媒体、网络等手段创造特定的环境，既活跃课堂气氛，又吸引学生的注意力，大大激发了他们学习的兴趣。

总之，对于美术教师而言，实践和谐高效思维对话型课堂，应着力于新型师生关系的构建，着力于教学方法的创新，所谓教者用心，学者得益，只要我们积极努力，美术教学必将呈现一片新

气象。

编辑 李琴芳