为保护孩子的自尊心给力

摘要：笔者班的一名女同学一时大意起了贪念，从低年级一名学生的衣兜里取走了五元钱，笔者知道后没有怒发冲天，而是梳理情绪，心平气和地对孩子进行心灵洗礼，以保护学生自尊心为出发点。这样，既激发了学生对老师的尊敬、感激、信任，又保护了学生的尊严。因此，良好的教育效果因教师的给力而生。

关键词：保护；自尊心；给力

自尊是什么？库利说，自尊是指“对一个更高级或理想的自我表现的尊重；真正的‘我，因为只有本身知晓和占有，因而建立在真实的个体的基础上。她是人们渴望的更好的我，而不是现在状态下的我，是从生活中创造出来的最好的我。”正如大家所说，“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子。”教育以人为本，教师应为学生营造一个良好的、积极向上的心理健康氛围，保护好学生的自尊心；如果相反，学生得到的只是否认、藐视、贬低等。结合多年的实践教学，笔者用以下事例谈谈如何保护学生的自尊心，为孩子的自尊心给力。

去年的一天，万里无云，树上的小鸟叽叽喳喳，百花争艳，淡淡的香气扑鼻而来。突然，一年级的班主任钟老师拍拍我的肩向我投诉：你们班的一名头发蓬松，有点男孩味的女生，从她班一名女生的衣袋里取走了五块钱。四十多张脸蛋顿时浮现在我脑海，有这特征的就只有小莹（化名）。放学后，我把小莹叫到身旁，确定周围没人，我绵言细语地询问她。没多久，她承认了那事。“不管怎样，老师都相信你肯定是一念之差。古语有云，‘人谁无过？过而能改，善莫大焉。每个人都会有犯错的时候，知错能改，能够改正就好。可怕的是自欺欺人，不肯承认。一方面给自己增加了心理负担，另一方面还有可能让自己永远被‘偷的心魔折磨，长大了容易走上犯罪的道路……”不等我说完，这时小莹眼里的泪流了出来，我拿出餐巾纸帮她擦去眼泪说，“就把这件事作为我俩之间永远的小秘密吧，但愿这是第一次也是最后一次。”小莹用力点头，我便问道：“那钱在哪呢？”她指着书包说在里头，我让她下午赶紧把钱还给那位小妹妹。还好，她真做到了。这事就成了我们俩的秘密。从此之后，小莹更加努力学习，成绩还名列前茅。现在，我当五年级的班主任，没再教她了。在校园里，她每次碰到我，总是主动跟我打招呼，这时，我的幸福指数是100%。

从事例看出，当孩子犯错了，教师若只是以解决问题为目的的解决方式往往只会与真正教育越走越远。孩子在乎的名誉受到了冲击，这一冲击是孩子最难以承受的。孩子的自尊心受损了，结果造成了学生360度的转弯。相反，由于笔者能较好地保护好当事人的自尊心，让孩子在已有的基点上重新站起来，为梦想而努力，这才是教育的真谛。因此，教育有不良行为的学生，最重要的一点：要维护学生的自尊，为学生的可持续性发展而努力。

一、 为孩子关一扇秘密之窗

在教学工作中，时常会碰到教师在办公室把学生的错误指名道姓大肆宣扬，以为让学生深刻地认识自己的错误，彻底不再犯错误。这样在处理事情的过程中，将事情渲染过大，对学生的心理造成一定的负面影响，不知不觉伤害了学生的自尊心。我们在处理有不良行为比较大的事件时，要注意做好保密工作。在确认事情的来龙去脉后，与家长取得联系，到人少的地方或心理辅导室，与家长共同教育孩子，让学生重新認识自己，让学生知道老师和家长还是保护、关心、给予他力量的，让他重获自信。

二、 为孩子开一扇尊重之窗

每个学生都有强烈的自尊心，希望别人能尊重自己，尤其是教师的尊重。教师作为人类灵魂的工程师，要有强烈的社会责任感，要有一颗宽容的心。当学生犯错时，要讲究科学性、艺术性，用自己的人格魅力去感染学生。和孩子交流时，语气是“和风细雨”式，绝非是那种“命令”式。在平等、宽容和充满爱的空间里，让学生感受到被关注，被关爱，被尊重，这对培养他们的自信是一种重要途径。

三、 为孩子撑一扇光明之窗

教师尊重学生的同时，还要学会欣赏学生，特别是对问题学生、学习基础差的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，让身边同学认可、接纳他们。平时，教师就要多个心眼，从小事中寻找闪光点，并及时给予表扬。如某个同学虽贪玩，但不怕脏，常主动为班集体倒垃圾。我们当教师的，应该拥有一双善于发现美的眼睛。另外，教师应努力为学生营造一个和谐、欢乐、焕发着健康生命力的集体。如在班会课上，可偶尔开个大食会，让学生边分享食物边表演节目，让每个学生都有充分展示自己才华的机会。或走出教室，走向大自然，走向七彩的社会大课堂，让学生不但增长了见识，而且用自己的行动去为社会贡献自己的一分力量，从而认识到自己的人生价值观，没有自卑，只有光明。

雨果说过，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”让我们拥有宽容、充满爱的心，学会保护学生的自尊心，唤起学生内心的自信和无穷的潜力，力争上游、健康成长！

参考文献：

[1]杨丽珠，张丽华.论自尊的心理意义[J].心理学探新，2003，23（4）：10-12.

[2]杨丽珠，张丽华.3～9岁儿童自尊结构研究[J].心理科，2005，28（1）：23-27.

作者简介：陈玉婵，广东省广州市，广州市增城区新塘镇南安小学。