浅谈小学低年级“亲子阅读”的策略与方法

王海燕

摘 要：阅读对于小学生的成长有着重要的作用，通过阅读不仅能丰富知识、开阔眼界，放飞学生的想象力，更能提高文学素养，促进学生的健康成长，尤其对低年级的小学生来说，可以培养好的阅读习惯，为今后的学习打下基础。低年级的小学生处于从家庭到学校的重要转折时期，对学校教育还不太适应，“亲子阅读”作为一种家长与孩子一起阅读的方式，在小学生的阅读教育中发挥着重要的作用。亲子阅读可以让家长帮助孩子对阅读产生兴趣，与孩子一起畅游在知识的海洋，对于亲密家长与孩子的感情也大有益处。目前亲子阅读的现实情况中还存在一些问题，影响着阅读的效果。联系亲子阅读的现状，浅谈小学低年级“亲子阅读”的策略与方法。

关键词：亲子阅读；小学；低年级；方法；策略

一、目前小學低年级亲子阅读的现状与问题

亲子阅读对于低年级的小学生来说非常重要，刚进入校园的低年级小学生对学校教育的方式还不够熟悉和适应，需要家长的继续参与。家长与孩子一起阅读，一方面可以帮助低年级学生尽快适应学校教育，另一方面也可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，为今后的学习和成长打下基础。但是有不少家长对于亲子阅读的认识不够准确，也缺乏亲子阅读的相关知识和技巧，导致阅读的效果不理想。

首先，不少家长在陪孩子阅读时，没有为孩子营造良好的阅读环境和氛围，想起来就读一会儿，完全按照自己的兴致来，阅读地点或是在床上或是在沙发上，可能旁边还开着电视，阅读环境不够安静，充满了随意性。这样随意和嘈杂的环境不适宜阅读，也传递给孩子一种不认真、应付的态度，会导致孩子不能专心阅读，也不能培养孩子养成规律阅读的好习惯。其次，家长在选择阅读的书本和内容时不够明确，具有一定的盲目性。家长们往往都是按照学校老师的要求来订阅书本，或是根据网上的图书畅销榜来为孩子选择读本。这种选择都是家长单向地进行，忽略了征求孩子的意见。家长没有考虑孩子的特点、阅读基础和爱好，不能很好地为孩子选择合适的、学生喜爱的读本。最后，阅读过程中缺乏有效的指导技巧。不少亲子阅读中，家长只是按照书本的内容一字不落地念给学生听，阅读过程刻板单调，缺乏与孩子进行有效的互动。家长不能根据读本的内容和图画引导学生思考，也缺乏通过提问和交流来激发学生的想象力。

二、小学低年级亲子阅读的策略与方法

为提高小学低年级亲子阅读的效果，小学语文教师可以利用自己的专业知识帮助家长去提升亲子阅读的能力和技巧，家校合作，共同努力，为低年级小学生养成良好的阅读习惯、提升阅读能力打下基础。

1.推荐更加适合、科学的读本

家长在选择亲子阅读读本的时候具有一定的盲目性，教师拥有专业的教育学科知识，对低年级小学生的认知水平和思维特点更加了解，可以为家长推荐更加适合和科学的阅读材料。低年级的小学生活泼好动，对简单、鲜明的东西更感兴趣。教师可以向家长推荐文字较少、图画鲜明、容易引起小学生注意力和好奇心的绘本，也可以根据小学生各自的喜好，因人而异地推荐小学生喜欢的读本类型，童话、故事、寓言类的书本都可以。图文结合或是以图画为主的读本，尤其是能激发小学生想象力、能给小学生以启迪、或者能结合生活让小学生产生共鸣的读本最好。教师帮助家长选择更加适合低年级小学生认知和思维的读本，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，是提升亲子阅读效果的基础。

2.帮助家长正确认识亲子阅读的目的

阅读不仅仅是让学生增加知识、理解文章的表面涵义，更重要的是要激发学生的求知欲，激发学生的想象力，培养学生良好的阅读习惯。教师要对家长传统的阅读目的进行纠正，帮助家长正确认识亲子阅读的目的。让家长明确亲子阅读就是家长帮助孩子建立阅读兴趣，开发眼界和智力，引导孩子思考和联想，为孩子以后的学习和成长打下基础。只有帮助家长明确了亲子阅读的目的，家长才能在亲子阅读过程中优化自己的行为，提升阅读的效果。

3.帮助家长采用更加丰富的亲子阅读方式

家长原封不动按照书本念给学生听的方式较为刻板，低年级小学生活动好动，这种枯燥的阅读方式不能很好地吸引学生的注意力。教师可以帮助家长采用更加丰富的亲子阅读方式，让阅读过程更加生动有趣，激发学生的阅读兴趣。例如，教师可以向家长介绍游戏阅读法，一边做游戏一边读书，让阅读的氛围更加轻松活泼；或者是角色扮演法，家长和孩子各自扮演书本中不同的角色，按照不同的角色进行对话表演，让孩子加深对读本内容的理解，也能激发学生的想象力；再或者是问答法，在阅读的过程中，家长可以根据读本内容提出问题设下疑问，调动学生的好奇心，启发学生进行思考和联想，充分发挥学生动脑思考和想象的能力。这些多样的阅读方式，教师可以介绍给家长，并针对不同的方法适合什么样的读本内容进行说明，帮助家长提升亲子阅读的能力，达到理想的阅读效果。

参考文献：

[1]罗桂芝.亲子共读：培养小学生的阅读兴趣和能力[J].黑龙江教育（小学），2017（6）.

[2]王吉英.浅谈低年级学生家庭亲子阅读的有效策略[J].中华少年，2017（4）.