小学语文作文教学方法浅谈

闫守泽

摘 要：作文教学是小学语文教学的重中之重，无论方法的传授，还是写作技巧的传授，都是提高学生写作的关键，而学生作文是体现学生语文综合素质的重要途径。

关键词：小学语文；写作；教学方法；兴趣

作文是学生语文综合素质的体现，是小学语文教学的重点。在小学语文教学中，学生作文水平的高低有各方面的原因，首先，老师的教学方法是左右小学生作文水平高低的关键，是学生对写作文能否产生兴趣的主要因素。学生写作技巧、写作方法的掌握，都离不开老师在平日的教学中的引导和点拨；其次，小学生由于年龄的关系，缺乏一定的写作经验，没有扎实的语言积累、基础知识的积累，想象力、思维能力都受到了一定的限制，致使他们在选材上、立意上都不能创新，千篇一律。因此，在新课改的潮流下，小学语文作文教学也要根据教育教学发展的趋势做出相应的调整，推动教学改革，提高小学生作文教学效率。在此，本文根据实际教学经验，就小学语文写作教学的方法谈谈自己的想法：

一、培养学生写作的兴趣

兴趣是最大的动力，最好的老师。好多小学生写不好作文，甚至对写作文产生惧怕的心理，主要的原因是他们对写作没有兴趣。在这种情况下，学生在面对老师布置下来的作文题目时，不知写什么、怎么写，长此以往，将彻底失去写作的兴趣。在小学作文教学中，要想提高学生的写作水平，保证语文教学的全面发展，培养学生的写作兴趣，消除学生对写作恐惧和畏难情绪是必然的。老师要在教学中开展丰富多彩的实践活动，激发学生的写作意识，促成他们产生想写、愿写的心理。因此，在平时的教学中，教师要引导学生勤写、勤练，从身边熟悉的人、熟悉的物写起，从一句话、一段话练起，写出自己最真的情感，最深的感受，久而久之，就会让学生发现写作的乐趣，激发他们写作的兴趣。比如，在教学生写《一次有意义的活动》这个主题的时候，为了拓展学生的思维，开阔学生的眼界，给学生提供写作的丰富素材，创新他们作文的立意，我就在班会或者课余时间，组织学生参加各种有趣的活动。如：拔河比跳、跳远比赛、歌唱比赛等。在学生动笔写这篇作文前，我先让他们进行讨论，讨论每一项活动的意义、乐趣所在，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思，都用自己的方式表达出来。经过这样无拘无束、畅所欲言的大讨论，学生的写作障碍就在无形中被消除了，学生在动笔写作时，就会抛弃作文写作的神秘感，轻松、愉快，大胆表达，生动描述，既提高了写作效率，又培养了写作兴趣，使作文教学达到事半功倍的效果。

二、引导学生积累基础知识、语言

虽然一篇好的作文不是语言的简单堆积，但是没有扎实的语文基础知识和丰富的语言基础，是断不能写出一篇好作文的。因此，为了促进小学生的作文写作水平，作为语文老师就要在教学中让学生抓住一切机会，进行语文基础知识和语言的积累。

1.在平时的阅读中进行积累

阅读不但是提高学生理解能力、拓展学生思维、开阔学生眼界、增长学生见识、培养学生情感等的主要途径，而且对学生写作水平的提高有着不可忽视的作用。在阅读中，学生只要用心、用情，抱着“开卷有益”、开卷必有收获的心理进行阅读，注意积累自己的语文基础知识，天长日久，就能提高自己的语文综合素质，提高学生的写作水平。比如，在学生读《西游记》的时候，就可以对其中的好词，如抖擞精神、胆战心惊、地动山摇 、三头六臂、火眼金睛、耳红面赤等进行抄记；对其中的好句，如“春采百花为饮食，夏寻诸果作生涯。秋收芋栗延时节，冬觅黄精度岁华。”“说一会道，讲一会禅，三家配合本如然。开明一字皈诚理，指引无生了性玄。”等进行背记。在平时的阅读中，如果能长期坚持这样点点滴滴的积累，无疑对学生作文水平的提高起到不可低估的作用。

2.在学习课文内容时积累

小学语文课文都是文质兼美、思想性、逻辑性很强的课文，描写也都十分的优美，用词恰当、准确，是学生学习写作的好范文。所以，在课文教学中，老师要有意识地引导学生对一些优美的课文、段落，还有好词佳句进行整理、背记，积累语言和基础知识。比如，在学习完《颐和园》这篇课文后，如果能指导学生对其中的描写、用词、取景有效进行掌握和学习，就一定能为学生以后写好有关景物的作文做好铺垫，打好基础。

三、把作文训练与学生熟悉的生活结合起来

一篇有血有肉的作文是离不开生活的，生活是艺术的源泉，是写作的素材库。作为小学语文教师，为了消除学生对写作的神秘感，就要在教学中抓住小学生心理和学习需要，把作文训练与学生的熟悉的生活联系起来，增强学生写作欲望，让他们有东西可写、有情可表、有话可说，从而激发学生的写作灵感，诱发他们写作的欲望。罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”为了让学生写好身边的物，写好生活中的故事，老师完全可以带领学生走进生活，去观察、去感受。如，写关于冬季的作文時，老师就可以让学生在观察校园里枯枝、枯叶、落雪、枯萎的花草等后，让他们在冬天的怀抱里，感受冬的萧条，感受雪花的晶莹与美丽。然后再写冬季，学生肯定下笔有物、有神、有情，更有个性。通过对生活这样的观察和融入，不但提高了学生对大自然的认识能力，激发了学生兴趣，让他们写出不一样的，自己心中想的，眼中看到的冬天，而且让他们写作水平也大有长进，描写手法有所创新，立意有所提高，这是语文作文教学中有效的方法，也是促进语文课堂教学的有力保障。

小学生作文教学，要从小学生的心理和学习需要入手，采用生动、有趣的教学方法激发学生的兴趣，诱发他们的写作欲望，让学生有强烈的想写、愿写的心理状态，才有利于小学语文作文教学的发展。

参考文献：

李红花.小学生写作策略运用的特点及其与作文成绩的相关研究[D].杭州师范大学，2013.