如何在高中物理课堂中渗透人文精神

刘萍

摘要：当前，高中教育质量不断提高，教育事业飞速发展，但在高中教育取得优异成绩的同时，有一个问题不容忽视，那就是科学知识教育与人文素质教育发展不对等，这导致学生人文素质较低，严重影响了学生的全方面发展。而物理作为高中阶段一门重要的基础性学科，在高中教育中占据着不可忽视的地位，因此如何在高中物理课堂中渗透人文精神是值得当前物理教师认真思考的问题，而通过物理课提高学生的人文素质也成为教师的重要教学任务之一。

关键词：高中物理;人文精神;物理学家;实验

高中学生面临着高考的压力，课业繁多，学习任务普遍较重。且高中物理知识难点多，学习起来需要大量课时，因此很多物理教师将课堂时间全部用来讲述物理知识点，这导致人文精神内容被强行“挤”出课堂。这虽然在短时期内可以提高学生的物理分数，但从长远来看，人文精神的缺失不利于学生的全面发展。因此，教师要改变陈旧的物理教学理念，注重挖掘物理中的人文知识，并在物理教学中融入人文教学的内容，从而提高学生人文素质，促进全面发展。

一、从著名的物理学家身上来解读人文精神

物理学家是物理课堂中绕不开的话题，而每一位伟大的物理学家都有值得当代学生学习的东西，如：对待物理学科的态度、认真钻研的精神、坚韧不拔的毅力等。因此教师在物理课堂中就不能只讲述与物理学家有关的物理知识，还要从物理学家的人生经历和研究物理的过程中所发生的故事出发，来进行人文精神的解读，使学生走近物理学家，并且对物理学家身上的人文精神进行深层次的剖析和思考，这样不仅能更深刻的理解相关的物理知识，还能让学生在学习科学知识的同时接受人文精神的洗礼，从而提升人文素养。

例如在学习“万有引力定律”时，我让学生去查阅资料收集物理学家牛顿的生平故事和其在物理上的主要贡献，并让学生思考从牛顿的身上可以学到什么东西。学生经过思考和学习，纷纷表示被牛顿善于观察、勤于思考、敢于猜测及不怕失败的探究精神所感染并对牛顿肃然起敬。接下来，我鼓励学生学习以牛顿为代表的物理学家的这些优秀精神与品质，并教导学生在未来的人生路上要践行这些品质。由此可见，学生从物理学家牛顿身上解读出物理学家身上所具有的寶贵品质，这就成功的实现了人文精神的渗透。

二、以课本物理知识为依托引申出人文精神

课堂教学是以课本知识的教学为主，因此教师要注重以课本物理知识为依托引申出人文精神。这就要求教师首先要提高自身的人文素养，并做到能从教材的物理知识中提炼出人文精神，进一步将人文精神渗透到物理知识的教学过程中。所以，物理教材是挖掘人文精神的基本工具，而教师必须要以教材为依托，从教材中挖掘出其中所蕴含的人文因素，并精心设计教学方案，使学生能够在学习过程中受到人文精神的熏陶和引导，进而培养自身的人文意识和人文素养。

例如在学习“认识磁场”时，我在讲解完有关磁场的基本知识后，引导学生思考生活中有哪些现象或物品应用到了磁场的原理，学生们不约而同的想到了指南针。那么我就告诉学生早在宋朝我国科学家就已经利用磁场制作出了指南针，用来辨别方向。接下来，我向学生介绍我国的四大发明，这极大的激发了学生的民族荣誉感和自豪感，学生们纷纷表示作为中国人很骄傲，这样我就通过磁场的相关内容，使学生了解到我国古代的灿烂文明，并迸发出民族自豪感和爱国主义情感，从而完成了人文精神的渗透与传播，达到了良好的教学效果。

三、通过物理实验来体会物理中的人文精神

物理实验是物理课堂中不可缺少的一部分，也就是说，物理教学离不开实验操作。而实验恰好为学生提供了亲自动手操作的机会，这不仅仅能提高学生学习物理知识的效率，还能使学生在亲自实践中领悟到物理实验中所隐藏的人文知识。因此，教师必须高度重视物理实验在渗透人文精神中的作用，并在进行实验教学的过程中，及时导入人文精神的教育内容，从而引导学生跟着教师的思路积极思考，这样才能使学生有效的接受到人文精神的渗透，并提高人文素养。

例如在学习“力的合成”的物理知识时，我组织学生进行简单的物理课堂实验，实验过程如下：选出4名身高体重差不多的学生分为两组，进行“拉桌子”比赛。第一组两名同学从不同的方向拉扯桌子，桌子并未发生明显的移动;而第二组两名同学从相同的方向一齐拉动桌子，桌子轻而易举的被拉动。上述实验中充分运用了合力的物理知识，同时也彰显了合作的重要性。而在完成实验后，我除了告诉学生合力的取值范围问题，还向学生强调合作的重要性，使学生认识到团队合作的巨大力量，从而在以后的学习和生活中学会与他人合作，这就实现了物理课堂中的人文精神的传播，并且有效提高了学生的人文素养。

总之，作为高中阶段的重要学科，高中物理教学不仅要使学生掌握科学知识，还要让学生实现精神层面的提高，并呈现出科学与人文相得益彰的教学局面。虽然在目前的高中物理课堂中人文精神的教学还很薄弱，但随着教学理念的革新和广大教师的不懈努力，我们应该相信，人文精神一定会成为物理课堂上的闪光点，而学生也会在科学与人文的共同引导下，实现自身的全面发展。

参考文献：

[1]文丽.高中物理教学中融合人文教育的探讨[D].山东师范大学，2008.

[2]石磊.高中物理教学中学生人文精神的培养[J].学周刊，2016（32）.