浅谈初中物理实验教学的有效性

廖渝姜

摘要：在物理学的发展进程中，物理实验的地位至关重要，不仅是开展科研活动的基础，亦是人类认识、理解世界的门径。有学者曾发表如下观点：倘若科学不是从实验中产生，那所得结果一定是荒谬且无用的。而我国初中物理教学现状却不容乐观，实验教学中存在诸多困难，不仅降低了教学质量，还有失实验的真谛。在这样的情况下，探寻初中物理实验教学的有效性已经成为各大院校亟待解决的重要课题，笔者结合自身多年的教学经验，提出了几点粗浅的建议，以供相关研究的参考与借鉴。

关键词：初中物理;实验教学;有效性

一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养

自新课改之后，物理实验教学对教师的个人能力、专业知识水平以及综合素质提出了更高的要求。在物理实验教学中，教师充当主导者的角色，是决定教学质量及效率的关键性因素。从本质上来看，物理实验室一个科学探索的过程，教师必须熟知实验的数据处理、设计、原理及具体的操作过程，了解实验设计的基本技巧与方法，提前做好预设方案，以免出现突发状况无法应对。以上种种均要求物理教师具备良好的实验素养、较高的综合素质以及丰富的专业知识。

二、将学生的好奇心转化为探索习惯

从年龄阶段上来看，初中生正处于懵懂的青春期，对任何未知的空间与事物均怀有较大的好奇心，激發了他们的求知、探索欲望，也正因为如此，好奇心驱使他们通过实验来验证心中的疑虑。在物理实验教学中，教师应秉承“以人为本”这一教育原则，在充分尊重学生的基础上，激发他们对物理知识的探索欲望。这样一来，要求物理教师有针对性、有意识的灌输给学生有趣的科学知识与物理现象，并引导他们通过思考、实验来验证相关的知识与现象。将学生的好奇心转化为探寻物理、科学知识的欲望，并在此过程中，养成良好的探索习惯，不仅能够增强物理课堂的教学效果，还能提高学生的物理实验水平。

三、解读学生的内心世界，从课中引导这一角度出发

众所周知，学生是活跃课堂气氛、提高教学有效性的重要因素，当然，学生的接受水平、思维的活跃度、想象力与情感的丰富程度、实验能力的强弱以及基础知识的好坏是存在一定差别的。作为一名优秀的物理教师，应了解学生的内心世界，在教学中，引导学生正确探索物理知识，给予其一定的空间，令他们大胆的假设、猜想，为了验证心中的疑虑，而积极的投身于物理实验当中，进行合作、交流、评估与论证。提高初中物理实验教学的有效性，应调动每一名学生探寻物理知识的积极性，只要学生思考、动手，那么实验教学就已经成功了一半。所以，对于物理教师而言，应充分了解学生的内心世界，把握学生的学习特点及接受能力，有针对性的进行指导，让每一个学生在参与实验教学之后，均有所收获。除此之外，教师还应重点关注那些层次低、基础知识差、实验能力差的学生，正确引导他们进行物理实验，感受物理的魅力。

四、改善演示观察效果，培养学生思考与动手的习惯

1.自制放大仪器，突出可观察性

演示实验的宗旨即突出科学现象的可观察性，有些实验所用的仪器体积较小，加大了学生观察的难度，在这样的情况下，教师可将学生分组，制作相关放大仪器。譬如说：气压计、温度计、天平以及大型游标卡尺等，有些仪器虽然不具备使用效果，但是结构却必须要和实物相同。在进行演示实验时，学生拿着自制的放大仪器，对照原有的仪器进行演示，在此过程中，教师应给予学生正确的指导，指出学生自制仪器的弊端与优点，并提出相应的改进意见，激发学生探究物理知识的积极性，如此一来，学生不仅记得牢，还能快速掌握相关知识。

2.利用所学物理知识设计放大仪器，提高实验的效果及质量

有些实验现象难以观察，加之仪器体积过小，得到的结果往往并不精准;譬如说：在演示电磁感应实验中，检流表指针偏转幅度较小，教师对其讲解时，很多学生的观察效果不太好，在这样的情况下，教师可激励学生对实验装置进行改进，增强对实验的观察效果。经过各个小组的交流与探讨，确定采用平面镜进行反射投影，让检流表在教室的正前方上部的墙壁上成像，如此一来，全班同学均会观察到检流表指针偏转情况，提升了实验的精准度与质量。

3.从现象认识本质，教给学生探究的方法

有些物理知识逻辑性强，较为抽象，若让学生直观的去认识、了解，恐不能参透其本质。教师可采用分组实验的方式，引导学生自主探究物理知识中的本质。譬如说：电流既摸不到，也无法用肉眼感受到，那么怎样证明电流是存在的，可通过设计闭合电路来实现，在导线旁边放置小磁针，当切掉开关之后，学生们便会观察到小磁针自行偏转，这是电流的磁效应导致的。随后，让学生自行思考与探究，设计电流还具有何种作用。在这样的带动之下，学生又设计了电路让电烙铁发热，让小灯泡发光，通过实验，学生们了解了物理现象的真谛，提升了他们学习物理知识的热情和积极性。

五、结语

综上所述，通过大胆的探究与改进，使演示实验中的物理现象更为突出，知识变得浅显易懂，加之学生领会了正确的探究方式，逐渐的感受到了物理的魅力，久而久之，便会提高物理实验课堂的质量与效率。

参考文献

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