中职校美术综合实践活动要生活化

魏登群

摘 要 中职美术综合实践活动课超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界线，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力，探究精神和综合实践能力。

关键词 中职美术 综合实践 生活化 体验

中图分类号：G431文献标识码：A

我们根据中职学校自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生在校园、家庭、学习、社会中开展美术综合实践活动，从而让学生学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

1丰富校园生活，开掘实践渠道

陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心、‘课堂为中心、‘教师为中心的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”开展好的综合实践活动，必须丰富学生的现实生活环境，选取能让学生“心动”的主题，而这个主题越贴近学生生活越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便想“跃跃欲试”，这样才会是课堂活动之外的真正探究，课堂活动也会因这份“心动”而更加丰富多彩。

教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。在《我校不文明行为现状调查》学生通过观察、访问，了解到学校有不少学生说脏话、践踏草坪、在墙壁上乱涂乱写……同学们大为之震惊，为了改变这种现状，紧接着在校园中开展了“征集文明警示语”的活动，于是就有了许多贴切而具有童趣的文明警示语，现在，这些不文明的行为离我们越来越遥远了，几乎绝迹了。不少同学在日记中写到：参加综合实践活动之后，我们的生活变得忙碌和充实，以前漠不关心的一些小事或现象，现在也能引起我们的极大兴趣。正如老师们常说的一样，生活处处皆学问，的确如此，这些感受不经他们亲身实践，是很难体验到的。

所谓的“综合实践活动”并不应该仅仅是指一次具体的活动，完全可以根据我们教学的需要，进行或“点”或“线”或“面”或“体”的活动设计。这样的活动可以随我们的教学计划分布在整个学期、学年。就一项技能技巧的学习而言，需要相对严密的知识体系和技能体系的学科课程设计，比如我校美术特色课程《江南农家建筑特色》中涉及了线描、色彩、水墨画、版画和剪纸的技能技巧，而这些技能技巧的系统学习不可能仅仅通过这个活动而获得。也就是说，从《江南农家建筑特色》活动中，我们不可能得到学生们是如何获得技能技巧的信息。但是从活动的呈现来看，在活动之外，作为教师一定有一个相对完整的、仅依靠活动所不可能替代的技能技巧和知识学习的体系。活动的设计并不是这个体系的替代，而是体系中的一环。活动的融入使学生能够借助其中包含的文化内涵和趣味形式，提升自己运用这些技能技巧进行表现的能力，这也是典型的“举一反三”。从《江南农家建筑特色》案例的呈现中就可以看出，活动包含了“点”——“走进江南农家”——通过欣赏与写生活动在相对枯燥的技能技巧学习过程中融入趣味性和激发创作灵感的素材;包含了“线”——“魅力农家”——在技能技巧学习的过程中融入能够激发灵感的内容，一方面帮助技能技巧的学习，另一方面锻炼技能技巧的灵活运用;包含了“面”——“解读农家”——借助创作活动巩固学生的学习成果;更包含了“体”——“对话农家”——以中职生们喜闻乐见的多元形式，快乐地“举一反三”。

2立足家庭生活，丰富实践内容

我校的美术专业实训要达到两个目：一是通过实训，使学生对美术作品要有较深刻的认识，能够运用美的形式规律，创造出具有艺术美感的美术作品;二是通过实训，强化学生们对美术基础造型及色彩表现的认识。为升入高一级学校奠定美术基础。

实践活动本身具有的综合性和实践性原则，我们可以结合学生实训特点，要求学生参与一些力所能及的工农业生产劳动。可以首先只通过“走一走”、“看一看”、“做一做”让学生获得“经历”。在学生充满参与兴趣的前提下，可以一鼓作气帮助孩子们总结经验，甚至获得感悟。而从表面的、较肤浅的感悟向较深入的、理性的经验转化则需要较长时间和一些列综合实践活动的支撑。这就像中国古代“觉悟”二字形态所包含的意义——掰开才能“觉”，有“心”才可“悟”。

3贴近学习生活，培养实践能力

让美术综合实践活动生活化，让学生在教育中主动思考、大胆探究、接受语文素养的自然熏陶，要提高学生的美术素养，就必须注重课内外联系，校内外沟通及学科间融合，开展形式多样的语文实践活动。我认为美术教师可以科学选择美术综合实践课题，而不必遵循教材安排，可以灵活选取适合校情的创作题材，如在设计校徽时，可以让学生先收集资料，自由发挥想象，在创作过程中，学生可以花费时间去获取自己的第一手资料，包括颜色的搭配、图案的组合、表达的效果等，这就给学生提供了广阔的创作空间，学生可以请教家长、学者、广告设计师等，途径并不唯一，却无形中锻炼了學生的交际、合作、探讨的能力，方法比能力更重要。学生如有兴趣，他们还可以请教电脑教师，学习Photoshop等软件的技巧，从而打破学科界限，增强课程的综合性，通过小小尝试，可以达到很好的效果，使学生对美术有一个新的认识。

相对中职学校学习来说，校外的美术学习过去、现在和将来都肯定要走“专业”的路。而“专业”往往伴以“枯燥”。对于学生来说，特别是校外学生日趋小年龄化的现状，仅仅在课堂的呈现形式里寻找解决之路，肯定“山穷水复疑无路”。而综合实践活动的融入才是“柳暗花明又一村”。我们倡导综合实践活动的目的就是给“专业”注入动力、注入“主观能动性”这个动力。综合实践活动能够为“枯燥”的“专业”注入“主观能动性”动力优势正如其组成的三个词汇一样，因为它具有能够吸引学生学习积极性，引发主观能动性的综合性、实践性和活动性”。

4关注社会生活，生成实践资源

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”中职学校美术或者艺术设计教育的培养方式与市场需求错位，应实施创新型职业教育模式，我们学校把现有的相对封闭的课堂开放，引入实践教学.让学生能够充分地感受到就业后的行业氛围，具体的办法可以采用如下几种：（1）鼓励有特长的学生组建相应的学生社团.比如有的学生在动漫方面有特长，就可以鼓励他们组建自己的社团，组织社团活动.甚至可以对外承揽商业活动。组建社团是调动学生学习积极性的很好的办法.能够使他们为自己的兴趣去学习，这样才有可能把自己的真正爱好变成自己以后的职业。（2）定期地举办不同题材、体裁的校际学生作品展览，或者是观摩其他学校学生的作品展。努力开拓学生视野，了解其他院校学生的水平或者社会上的作品。（3）组织同学参加各类大赛或者参加社会的设计招投标，在真正的有主题、有要求、有命题的实训前提下进行作品创作，以提高同学适应客观要求的能力和实战能力。 （4）利用网络煤体组织网上作品评价和展示交流，让学生更好地了解自己的作品，在大家的品评中提高自己的实际水平。

“生活即教育，社会即学校”几年来的综合实践活动使我对这句话有了更深的感受。开展综合实践活动，引导学生从学校生活、家庭生活、学习生活、社会生活出发，以贴近中职生们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，以良好的心境主动地去参与，培养他们从小爱科学、爱家乡的良好品德，提高学生的创新精神和实践能力。

参考文献

[1] 陈显江，陈立军.陶行知教育思想对农村实施“差异教学”的启示[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（02）.

[2] 贺伟.中职德育综合实践活动课教学尝试及反思[J].职教通讯，2013（36）.