浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性

张庆

摘 要 高中语文阅读教学中高耗低效现象严重，而教学的主战场就是课堂，本文从有效阅读教学策略研究的必要性入手，浅析了当前语文课堂一些不利学生提升综合能力的现象，并针对此现象制定出了有效阅读教学目标，研讨有效的阅读教学课堂方案，培养高层次的阅读能力、迁移能力和创造力，还要多方面、立体化培养学生的全局意识，包括主体参与意识、团队合作意识和扬长避短意识。

关键词 高中语文 有效阅读 认知能力

中图分类号：G633.3文献标识码：A

语文本身就是一门博大精深的学科，要想在40分钟内出效率，其教学的有效性就更加重要。在语文学科听、说、读、写四个板块中，听、说和写的集大成部分就在于阅读环节。高中语文教育因其是九年义务教育的最后阶段，所以作用就显得更为重要。因为面对整个基础教育的效果，此时到了最终收获阶段，所以搞好高中语文课堂，提高学生的阅读能力，抓好学生的综合素质就显得格外重要。

1高中语文阅读教学有效性研究至关重要

社会的发展日新月异，对人才的需求也呈现了高端化，所以，高中新课程标准对于高中学生语文素养的提升就作了几方面的要求。首先是积累与整合，万丈高楼平地起，学好语文不容易。所以学生的语文基础一定要扎实，并对基础板块的知识在高中阶段要进行整体的整合。其次是提高学生的感受与鉴赏能力，当学生阅读一篇短文和一部名著时，他能够运用自己的一颗善感的心来感知文章内涵，并从表现手法和布局结构方面进行鉴赏。再次就是由文本及自身，看到一个文本能够对自身进行一定的提升，从而对学生人生观、价值观的确立起到很好的作用。从这几方面的能力不难看出，国家对语文教学的要求更加地规范化、明确化、具体化。而这几项能力的提升都是紧紧围绕阅读理解来展开的。当前，一部分高中语文教师抱住守舊的教学观念，授课运用“填鸭式”教学模式，把文章肢解为字、词、句、段的分析，教学形式单一无趣，内容枯燥无味。究其根源是其并没有真正理解透新课改的理念。教师如果能把学生探究问题和创新能力培养出来之后，就能够更全面、持续而和谐地提升其整体素质，从而适应高速发展的社会需求。

2高中语文阅读教学目的性一定要明确

“以终为始”是一个非常科学而便捷的思考方式，正如，如果高中语文阅读教学的目的性一旦确立，那么如何使高中语文的阅读教学更有效，就要通过一定的方法和技巧，这就要求学生先学习一些阅读方面的技巧，而传统的语文课堂是以讲授新知为主的，所以教学就要打破陈旧的教学观念，从更新学生的理念入手。这就找到了达到阅读教学目标明确化的起点，改变学生学习语文的理念，让学生自主去探究适合他自身的有效的阅读教学方案，培养迎难而上、永不言弃的精神，归纳一些常见的阅读方法，循序渐进地提高阅读文本的难度，培养培养高层次的阅读能力，提高学生的阅读和鉴赏能力、迁移能力和创造力。在整个学习的过程中，教师还要注意培养学生的团队参与意识、合作意识和扬长避短意识等等。高效的阅读课堂的目的就是让学生拿到读物后，自主探究文本的主旨、构成顺序及表现手法。当找到阅读规律之后，教师就要对学生进行任务教学法，让其带着任务来进行学习，运用恰当的方法策略来完成其学习任务。在此过程中，高中语文教师一定要持之以恒地对其进行励志教育，提升学生的学习兴趣，这是解决学生想不想读的问题。学生在阅读文本过程中，一定会遇到多种多样的障碍，有字词类的，有文化背景类的，还有理解类的，这就要培养学生迎难而上的品质，这是解决学生培养阅读习惯的关键点。

3高中语文高效阅读五步法

第一步是初读文本。了解文章的相关资料，包括作者简介、背景介绍、注释、文体特点等，以识记知识、积累基础为重点。第二步是通读文本。教师引导学生对于文章思路进行通读，对文章内容进行概括，弄清楚人与人或人与物之间的关系层次，把握主要人物的性格或品质、文章的写作主题。这一步对于学生的能力要求很高，是教学中的重点和难点，它考查的是学生准确把握信息的能力，对于事件的简要概括能力，由形象到抽象的思维能力，由个别到一般的逻辑思维能力，概括语意的能力，了解层次结构的能力，把握关键词、关键句，概括段意的能力等等。第三步是解读文本。这是五步阅读法的难点攻克阶段，学生要理解重要词句的意义和作用，理解句子的表层含义，还要深究一下其语境义或作用分析。本环节的知识要求是词语积累能力、语法知识的梳理，能够让学生分析加点重点词语，也能对句子的文章主旨、对象、特征、结构及表达效果进行详细阐述。第四步是赏读文本。好的阅读文章都运用一定的写作手法，或具有一定的艺术特色。这就要求教师要能对其进行鉴赏，判断文章内容的积极意义，指出文章的写作特点及其表达效果，并深入内心地体会这些方法的重要作用。第五步是品读法。学生的能力一般分为两种，一种是认知能力，一种是创新能力，而前四步都是在培养学生的认知能力，第五步是培养学生的创新能力，也就是由文章生发的见解和感想，包括自己的感受、见解、模仿与创新。本阶段要求学生能够由本文学到的知识进行联系，结合自身的生活实际进行迁移和创造，并最终提高学生的表达能力和综合素养。

教无定法，但一定有法，高中语文阅读教学的有效性是可以总结出规律，并进行实践操作的。同时，教师需要注意的是在阅读的过程中，一定要发挥好主导作用，不断地激发学生的阅读兴趣，培养其迎难而上的品质，使其乐在其中地学习。同时，教师需要注意的是，课堂的主体是学生，把课堂还给学生，让学生在主动学习的过程中向教师进行求助，而不是教师一味地灌输。教师要敢于放手让学生自己去体验，这是提升学生语文综合素质的必由之路。