对旅游管理专业中高职课程体系衔接的几点思考

徐凤顺

摘要：针对于现阶段的高职院校旅游管理专业教学而言，其中存在着一定问题，课程学习和课程体系之间的联系不够紧密，旅游管理专业课程在职业规划和职业感情方面具有较大的纰漏，课程体系衔接方面缺乏一定的前瞻性和特色化，要想促进中高职旅游管理专业和课程体系的紧密衔接，就需要采取一系列的有效措施。本文主要对旅游管理专业中高职课程体系的衔接进行了几点思考。

关键词：旅游管理专业;中高职课程体系衔接;几点思考

课程体系衔接是中高职衔接过程中一个非常重要的环节，也是中高职内涵衔接的必然要求，更是建设现代化职业教育体系的重要组成部分，职业院校越来越重视课程衔接，但是关于课程衔接的理论和实践探索都还比较薄弱，所以我们一定要重视研究，充分利用高职院校中的一切教育资源，以此提高人才培养的质量。

一、旅游管理专业在中高职课程体系衔接中的基本现状

（一）旅游管理专业教学过程和课程的衔接问题

课程是培养人才的重要载体，但是在目前的实践中还没有解决好中高职课程体系的衔接问题，主要表现在以下方面：其一是旅游管理专业的课程内容过于重复，国家还未制定出统一的课程标准，缺乏中高职贯通的旅游管理专业课教材，中高职院校往往都是自己来确定自己的课程体系和教学内容，这就非常容易使得中高职阶段的专业课程内容出现重复现象;其二是公共基础课脱节，中職学生在深入高职院校后，普遍都提不起对文化课的学习兴趣，这就反映出了中高职在设计课程结构时指导思想的差异，这些问题都极大地阻碍了中高职课程体系的衔接。

（二）中高职培养人才的目标和规格的衔接问题

中职教育是为了社会经济的发展，培养的是生产和管理第一线工作中的中级应用型人才，高职教育的目的是适应现代化发展需要，培养的是各种高级的应用型专业人才，高职教育只有在中职教育培养中级人才的基础上，培养高级应用型人才，才能促进培养目标的衔接，但是在实际中中职教育旅游管理专业培养的是服务型初中级人才，它的教学主要是围绕学生就业，培养的只是学生的就业技能，而高职教育的旅游管理专业培养的是高素质和高技能的专业人才，设置的专业主要是岗位群，由于中高职专业培养目标的差异，导致课程体系衔接的不够紧密，也在很大程度上影响了职业人才的培养。

二、促进旅游管理专业中高职课程体系衔接的有效策略

（一）构建一体化的课程体系，确定教学内容

首先要衔接课程体系，在构建课程体系时要紧密结合不同阶段的培养目标，在设置课程时可以从浅入深，中职课程要注重的学生的基础知识，加强学生的实际应用能力，让学生先建立职业概念，高职课程要注重学生的实践能力，加强学生的创新能力，积极鼓励学生在真实的工作场景中充分发挥自身的实践性和主动性，其次是衔接课程内容，高职教育要与中职合作，以此来制定出相互衔接的课程标准，并确定科学合理的实施路线和教学顺序，不仅要避免中高职课程内容的重复性，还要拓宽课程内容，保证课程内容的系统性和完善性，对于文化基础课来说，一定要注意中高职层次知识点的巧妙融合，以此来适应终身学习的需求，中职教育要注重基础素质教育，高职教育要全面培养学生的技能和职业素养。

（二）保证培养目标和规格的连接性

培养目标和培养规格体现的是教育本质特征的不同方面，中高职教育在培养目标和培养规格上存在着许多相同之处，两者都具有职业性和技能性等特征，在培养目标时都需要从行业的职业岗位规范中确定，中等学校培养的是技能性人才，高职院校培养的是高素质和高技能的人才，并且高职院校应该在中职学校培养人才的基础上，来培养高级的应用型人才，这样中高职的培养目标就能得到有效衔接。

（三）改革招生政策并规范教学制度

目前高职院校招收中职学生的入学考试，依然是通过参加普通高考模式，没有充分体现出职业教育的特点，所以应该制定出一套符合职业教育特点的入学体系，制定招生改革录取方案，为中职生提供继续深造的机会，目前教育部针对现有的中高职衔接教育招生模式给定了计划政策，虽然它在全国运行中稍有增长，但是这个比例与现有的学校仍然有着很大差距，比如说可以适当调整考试科目权重，适当降低文化课的分值，提高专业课的分值，给予中职生自由选择高职院校的权利，并适当扩大高职招生的比例，对于旅游管理专业的学生，可以改变以往常规的考核方式，全面考核学生的专业技能，最后把专业课的理论成绩和专业技能成绩按照一定的比例总计算，依据这些进行录取。

三、结束语

综上所述，中职教学标准为中高职课程体系的有效衔接奠定了良好基础，课程体系衔接是中高职衔接的重要组成部分，只有保证课程体系衔接的科学合理性，才能有效避免教育资源重复和浪费的现象，促进职业教育的健康发展。

参考文献：

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[2]韩燕平.中高职有效衔接背景下课程体系衔接研究--基于湖南中职旅游管理专业教学标准的思考[J].课程教育研究：新教师教学，2014（31）.