中美物理教学探讨

徐蕾

摘要：现在越来越多的人喜欢外出旅游，喜欢欣赏别国的风景，感受别国的人文风俗，作为物理老师，我更喜欢探究其他国家的物理教学，想通过对比找寻有没有值得我们学习的地方。

关键词：高中物理;实验教学;中美物理教学对比

对于中国和美国的教育，各有优缺点，美国教育更重视综合实力的发展，而中国教育更注重理论知识的深入与应用，当今时代，互联网高速发展，国与国之间的联系逐渐紧密，我们将来也会面临和国际人才的竞争，所以我们必须认真分析借鉴他人的经验与教训，认真分析本国的具体国情，保证科学的决策，以更好地为本国的发展服务。所以下面我主要从物理实验教学上，谈谈中美教育的差异，以及我今后物理教育的改进方向。

一、对实验的重视程度

美国高中教育普遍很重视实验。教室旁边有专门的实验准备室，而在准备室里也放满了教师的各种教具与实验器材。这些演示教具和实验器材大多是教师自己设计制作的。许多自制的实验器材构思巧妙，结构简单，效果良好。

我们国家对中学物理实验已越来越重视，特别是在新版初中物理课本中实验的比重已大大增加。不少有识之士也通过各种途径强调中学物理实验的重要性。但是应该看到，我们国家在这方面的现状还是远不容乐观的，这集中表现在城乡中学在实验教学方面的极不平衡性和“应试教育”与“素质教育”观念的尖锐冲突。

二、教学特点

美国的教学比较独立，又充满了个性，并且没有全国统一考试的压力所在，教师能够自由选择教材，独立完成整个课堂教学，不考虑其他教师和其他学校的做法。在美国，讲授是不受鼓励的。美国中小学科学课堂是以学生为中心的，美国教师更加重视学生的兴趣、个性和创造性。他们的教学方式也更加灵活，应用大量的身体语言。所以，比较而言，在中国，科学教学是件严肃的事，而在美国课堂上它可以是轻松愉快的事。

美国的课堂相对来说比较自由，学生可以自由发言，并且美国科学教师注重演示和动手操作，倾向于在科学教学中使用归纳推理方法。他们引导学生从观察具体的经验事实开始，逐步逼近概念和理论。在教学过程中，利用日常生活中的实例，发展学生独立思考的能力，并要求学生参加动手操作活动，有些教师甚至引导学生做真正的科学实验研究。

三、今后教学的启示

（一）设计新颖多变的演示实验

老师在开始物理教学前，要充分准备教案，在教学方法上要进行创新，尤其是教学演示实验。这样，才能保证同学们能够将学习的知识很好的消化，提高学习的效率。例如：在学习《万有引力定律》这一知识点时，老师可以首先利用身边生活的资源，提问“有同学知道万有引力是谁发现的吗？那他又是如何发现的呢？”由这一问题引出今天要学习的课程。老师再通过让手上的粉笔自由落体，这样直观深入的演示实验，能够让同学们切身体会到万有引力对自己的影响。所以，只有想不到，没有做不到。创新就是需要我们我们学校的老师们转动大脑，开动脑经，进而培养同学们的学习兴趣。在讲解“摩擦力”时，教师可以借助一根筷子提起一杯米的实验，引发学生的好奇心，将学生对摩擦力的学习兴趣全面调动起来。

（二）采用全新的教学模式

老师可以根据我们高中学生的兴趣进行物理教学，提高教学效率。例如：在研究磁场对通电导线作用这一知识点的时候，先让同学们猜测导线在磁场作用下可能产生的几种情况，再让同学们通过具体的实验观察通电过程中导线的变化，以此来对比自己的猜测有哪些是错误的。如果猜测错误，就可以让学生更好的理解和记忆正确的实验现象。这既提高了同学们对事物的探究能力，又能够让同学们学会利用物理知识去解决现实中的问题。再例如，讲解电磁感应现象时，可以先在小车上固定好线圈，在袖子中藏好强磁铁，以隔空推动小车的方式，完成整个可以表现电磁感应的演示实验。在实验的过程中，学生的求知欲会被最大限度激发出来，从而达到吸引学生注意力的教学目标。但演示实验毕竟是实验的一种，其本身的科学性也需要得到保证，所以，在演示实验中，教师也不能出现为了追求趣味而忽视实验科学性的行为。可以在学生实验中给予适当引导，鼓励学生提出自己的猜想、大胆提问，通过设定引导性问题的方式，学生可以主动参与到课堂教学中，从而达到利用演示实验展开物理教学的目的。

（三）整合教学资源

在以往的物理教学中，学校准备的实验器材往往无法达到演示实验的预期目标，不能够适应新课改中相关概念的具体要求，整合教材资源势在必行。因此，在开始实验前，教师可以结合现有的教学条件，按照教材中的实验要求，对实验用具进行调整，或者是与学生一起制作需要的实验用具。例如，在教授“曲线运动条件”时，教材中标注的演示用具操作起来较为困难，学生无法直观地看到小球的运动状态，对演示实验效果产生一定的影响。但如果教师将演示实验的装置改制成演示板，利用可以拆卸的卡片对向心力作用进行演示，不仅更加直观，还可以打破以往解释向心力来源困难的问题，让学生更加全面地理解曲线运动受力的特点，帮助学生更好地理解向心力，提高物理课堂的教学效率。

（四）充分发挥多媒体技术的作用

动态影像对人们的吸引力很大，多媒体技术可以将演示实验中的各种现象和细节部分，以投影的方式放到屏幕上，或者是利用PPT教学课件展示出来，以便实时监控实验过程，让实验细节变得可视化。如果某些实验过程较为复杂，或者是需要一段时间来验证，教师可以先做好演示实验，将实验过程拍摄下来，而后利用多媒体软件播放，从而在提高实验成功率，节约课堂教学时间的同时，更好地对实验的局部細节进行慢放和放大处理，最大限度地提高对演示实验的利用效率，使课堂教学更加有效。在讲解“平抛运动”时，教师可以让学生完成演示实验，并借由摄像机和手机等记录整个实验过程，而后在课堂上进行回放，让学生发现自己在实验中的问题，培养学生发现问题的能力和动手技能。因为以投影播放实验过程的教学方式会受到拍摄范围的限制，本身带有局限性，且拍摄角度不同等，其呈现的效果也具有一定差别，所以，在拍摄演示实验过程中，需要对学生视觉进行全面考虑，不断探索和总结教学过程中的各类问题。

参考文献：

[1]吕少永.高中物理电学实验器材和电路的选择分析[J].中学课程资源，2015（10）.