浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建

侯丽辉

摘要：如何在孩子们的小学阶段有目的地进行思想品德教学，是广大教育工作者心中的重要责任与使命，他们肩负起祖国与人民对于下一代的培养的重任，學校里面的德育道德建设工作一定需要步步为营的落实。让孩子们时刻在思想品德教育的课堂上、学校的校园文化里以及回到自己的家中，甚至在社会的大讲堂，我们都会给予不同形式的关怀与培养，让学生心灵生长出一颗有爱的种子。

关键词：思想品德教学；生活化教学模式；策略

引言：

在小学思想品德课堂教学中，教师应注重课堂教学与生活的联系，将教学内容与日常生活联系起来，让学生懂得用理论知识解决生活中遇到的问题。基于此，本文对在小学思想品德教学中应用生活化教学进行了分析。

1 在小学思想品德教学中应用生活化教学的意义

1.1有利于提升学生的生活实践能力

教师在小学思想品德教学中应用生活化教学，可以在思想品德教学中融入一些生活化的案例，也可以通过创设生活化的教学情境，让学生在教学中感受到生活化的内容，从而提升学生将理论知识运用于生活实践的能力。

1.2有利于促进小学思想品德教学的改革

很多学校和教师对思想品德教学不够重视，教师在教学时往往采用“知识灌输式”的教学模式，其教学理念和教学方法最终影响了小学思想品德教学改革。而在小学思想品德教学中应用生活化教学，一方面，运用新的教学理念。素质教育倡导以学生为主体、以教师为引导的教学理念。教学改革要求小学思想品德教学要贯彻实施这一新的教学理念，在小学思想品德教学中运用生活化教学，与该理念贴合。另一方面，生活化教学将课堂教学与实际生活进行了密切结合，课堂练习与生活实践密切结合，教师组织开展生活化的活动，这完全展现了新的教学方式，有利于实现教学改革目标，培养了学生良好的道德品质。

2 生活化教学在小学思想品德教学中的应用策略

2.1营造学习氛围，激发学习兴趣

有趣的教学氛围可以唤醒学生内在隐藏的情感，提高学生在课堂上的学习状态，激发学生学习的潜力。因此，在课堂上，教师必须激发学生的学习兴趣。教师可以从学生的生活着手，构建生活中的情景，来引导学生学习，让他们参与到课程当中来，让学生从生活中增长知识，锤炼他们的思想品德情感。比如，教师可以带领学生去逛商场，教导学生在逛商场时，在与人交流时要有礼貌，从这些生活的细节方面，引导学生，激发学生的学习兴趣。

2.2教材内容和生活相结合

在小学的思想品德教育中，生活化的教育模式就是将生活实践和教材的内容有效的结合起来，通过一种浅显易懂的生活道理向学生讲述一个高尚的思想品德问题，这是个由浅入深的过程，让学生对教学的内容更易接受，也更易理解。在小学阶段，学生的年龄普遍还较小，对整个世界的认识还处在一个萌芽或者最初很简单的状态，所以在小学的思想品德教学中，一定要从实际生活着手，从最浅显易懂的道理开始，只有这样才能让学生真正的掌握和理解思想品德教材中所要讲述的内容。而就生活实践的例子，老师也应该在列举时，更加贴近学生的生活，毕竟学生能了解的和知道的也就是自己周围发生的事情。所以老师在平时应该都围绕自己的学生搜集一些生活的实例，发现学生在日常生活中思想品德表现的好坏，然后针对学生在生活的各种行为，在结合思想品德的教材，从而展开对学生思想品德生活化的教育。比如在讲《我不任性》一课的时候，就可以在老师讲解后，让学生进行各种补充。讲述自己在生活中任性或者不任性的行为，比如父母不给自己买喜欢的玩具时又哭又闹，或者对父母提出无理的要求等。而有的学生可能因为家中的情况，就不会任性发脾气或者撒娇，要求自己的父母给自己买什么。然后结合课文的内容，让学生谈谈各自的感受，并思考一下自己会如何改正，从而让学生做到自我反省和自我修正。同时还可让学生讲述一下，自己和朋友相处的时候是否也有任性的行为，并且找出其中的原因加以改正，从而也使得同学之间的关系变得更加的和谐融洽。通过这样的教学模式，既培养了学生的自我管理能力和学习成绩，而且也培养了学生优良的思想品德。

2.3运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

事实上，在现代社会高速发展的时代，人们的各种娱乐设施越来越发达，学生在小时候受到的各种诱惑也越来越多。感情和情绪也极易受其感染。所以老师在教学实践中，可选择的教学方式也很多，针对小学生特有的心理特征进行多种模式的教育。多种形式的教学模式主要包括：比如课堂教育、课外实践、或者多媒体教学模式等。例如在讲受有关爱国英雄内容的时候，老师可以通过多媒体的手段，播放小兵张嘎的电影和王二小的电影等，让学生深深的被那种高尚的爱国主义情操和舍身卫国的情怀所感动，从而使学生明白国家对与一个家庭、对于一个民族的重要性，同时也极大的提高了学生的爱国主义情怀。在比如在曹冲称象中，老师可以选择一些简洁明了的片段，充分体现出曹冲小小的年纪却有着非凡的智慧，学生因为年纪想法而更容易被感染，从而提起学生对思想品德课的兴趣。

2.4参与社会生活，引导学生学习

当今社会对于人们思想品德的要求越来越高，因此，教师应引导学生参与社会生活，引导学生从社会生活中学习。教师在教学的过程中，应该让学生进行体验，感悟生活，进而培养学生的品德。教师可以带领学生走到父母辛苦劳作的田间，体会父母的辛勤劳作，让学生学习父母这一辈人、这一辈劳动者坚强的品质，以及为建设更加美丽的新生活辛勤劳作的品质。另外，教师还可以让学生观察近几年家乡的诸多变化，让学生在观察的过程中参与社会实践，体会教师带领他们在实践中体会到的思想品德课程的真正内涵，把课堂上的知识运用到生活中去，引导学生从生活中学习。

结束语：

思想品德课程是小学生在接受教育的过程中不可缺少的重要环节，不能只是单纯地依靠教师在课堂上所讲的理论知识来实现教学目的。思想品德所包含的方面是多样性的，尤其是其所具备现实性的特性，单凭教师的讲解是无法让学生理解明白的，所以课堂讲解要和现实结合起来。通过生动有趣的例子来让课堂变得更加生动，让学生在学习的过程中得到快乐，从而使学生形成正确的思想品德，形成正确的生活态度。

参考文献：

[1]李宇.小学思想品德教学的生活化[J].新课程（小学）.2016（03）

[2]朱发.浅谈新背景下小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究.2017（24）

[3]张绍军.浅谈新时代下的小学数学生活化教学[J].考试周刊.2018（20）