基于CDIO的现场电气工程师人才培养模式的研究

程德芳 靳晨聪 王振霞 杨翠平

摘 要：随着社会对高水平、技能型的现场工程人才的需求越来越多，人才培养的途径也越来越多。因此，该研究采用北美CDIO工程教育模式，利用技能大赛和“项目化”实践教学项目，培养学生的实践动手能力和工程素养，进而推进了基于CDIO的电气本科“现场电气工程师”人才培养模式的研究。

关键词：CDIO；工程教育模式；工程素养；人才培养模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.08.176

0 引言

国内的应用型本科专业大多是部分省属本科院校的应用型本科专业或国家级示范性高等职业院校与本科院校的联办本科专业，本课题的载体为邢台职业技术学院与河北科技大学联办的电气工程及其自动化专业的工程实验班。省属本科院校的应用型本科，存在转型难等问题，研究型本科的痕迹较重；国家级示范性高等职业院校的应用型本科，要么效仿普通研究型本科，要么照搬自己的专科教育，也存在着诸多问题。而无论是哪一种，应用型本科在我国仍处在探索阶段，还有很长的路要走。

招聘会上常听到高技能技术工人或工程师难招的抱怨声，因此加强技能人才培养，提升技能人才职业价值的发声也越来越多。所以，如何开发出独居特色的应用型本科人才培养模式，如何开发出与本地乃至中国的特色相结合的应用型本科人才培养模式，已摆在我们的面前，也是本课题的研究内容。

本课题组学习北美发达国家在职业教育的先进经验，从我国的国情出发，结合我校及我系教学条件的实际情况，开发基于CDIO的电气本科“现场电气工程师”人才培养模式。

1 职业教育模式

国际上职业教育模式较为著名的是德国的双元制及北美的CDIO工程教育模式。

德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位，而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育。所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO（conceive--构思，design--设计，implement--实施，operate--运行），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

在我校的专科职业教育层次，大多学习或结合德国模式，为突出培养学生的工程素养，本课题组选用CDIO工程教育模式，作为更高层次应用型本科的研究方向。

2 研究目标、内容、重点和难点

2.1 研究目标

开发出一套适合于我校应用型本科专业--电气工程及其自动化专业适宜的人才培养模式。

2.2 研究内容

利用技能大赛和“项目化”实践教学项目，培养学生的实践动手能力和工程素养，推进基于CDIO的电气本科“现场电气工程师”人才培养模式的研究。主要从这两个方面对该课题进行实践、研究及推进。

（1）开发实践教学项目。开发课程级项目13项，开发课程群项目4项，开发专业综合项目4项。

（2）组织完善“TID”（Technology Innovation Dream）活动月。

组织自动化类专业技能大赛、电子创新设计大赛、通信技能大赛、工业机器人技能大赛等4项技能大赛和1项职业规划大赛。

2.3 拟突破的重点和难点

（1）三级实践项目的开发，如何开发出难度适宜，知识面涵盖全，实用性强的实践环节，是本课题的研究的重点和难点

（2）如何提高“TID”活动月技能大赛的参与度及水平也是本课题的研究的难点。

3 研究方法、前期研究、基础计划进度

3.1 研究方法

（1）组织课题组相关教师进行源于北美的CDIO人才培养模式的学习。

（2）组织技能大赛和开发实践教学项目，以赛促学、以赛促练、赛学结合，来培养学生的实践动手能力和工程素养。

3.2 前期研究基础及资料准备情况

（1）CDIO人才培养模式与我校电气工程及其自动化本科专业的有机结合，形成具有专业特色的鱼骨图人才培养架构。

（2）“TID”活动月的连续两年成功举办，并逐步增加和完善赛项，现已有赛项：

“西门子杯”自动化类专业技能大赛；

“泓福瑞杯”电子创新设计大赛；

“通建杯”通信技能大赛。

3.3 计划进度

（1）第一阶段，继续深入学习CDIO人才培养模式，不断完善具有专业特色的鱼骨图人才培养架构；制定专业核心课程的教学大纲。

（2）第二阶段，制定全部三级实践项目的教学大纲。

（3）第三阶段，筹办2017年“TID”活动月，丰富基于CDIO的电气本科“现场电气工程师”人才培养模式。

（4）第四阶段，积极发挥课题组专业教师与我专业本科学生的主观能动性，努力开发、更新、完善各类教学实践环节。安排骨干教师利用我系新建教学实践场所（西门子自动化训练中心、“工业机器人”应用技术协同创新中心）开发比赛项目。

4 课题最终成果

（1）最终确定1套电气本科“现场电气工程师”的人才培养方案。

（2）制定全部主干课程的教学大纲。

（3）制定全部三级实践项目的教学大纲，形成“13+4+4”的三级实践项目鱼骨图架构。

制定课程级项目的教学大纲。

制定课程群项目的教学大纲。

制定专业综合项目的教学大纲。

（4）增加“TID”活动月赛项：工业机器人专业技能大赛、职业规划大赛。形成4项专业技能大赛加1项职业规划大赛的“4+1” TID大赛架构模型。

（5）教学实践场所与相关课程和专业综合实践项目的结合，尤其是安排骨干教师利用我系新建教学实践场所（西門子自动化训练中心、“工业机器人”应用技术协同创新中心）开发创新性、适宜性、开放性的比赛和实践教学项目。

综上所述，利用一年1次“4+1”TID大赛活动月和1条“13+4+4”的三级实践项目鱼骨图架构来支撑基于CDIO的电气本科人才培养方案，形成一套“以赛促学、以赛促练、赛学结合、重在实践”的“两条腿走路”的发散式创新人才培养模式。

参考文献：

[1]四川省教育厅关于开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作的通知（川教函〔2013〕295号）[S]. 四川省教育厅，2013（05）.

[2]左远志，蒋润花，杨小平.以创新设计为导向的CDIO工程教育培养模式[J].东莞理工学院学报，2010（03）.

[3]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（03）.