产品设计多师制教学模式探索

摘 要：产品设计是一门交叉性学科，对学生的实践能力和逻辑思维能力提出了比较高的要求，学生通过学习产品设计课程，可以有效提高自身的创新能力，培养良好的学习行为习惯。但是现阶段产品设计课程教学还存在方方面面的问题，教师需要充分考虑学生的学习特点，结合教学实际过程中出现的问题积极探索多师制教学模式，激发学生的学习积极性，为社会培养出一批高素质综合性人才。

关键词：产品设计；多师制；教学模式

产品设计课程是近年来兴起的一门创新型课程，我国还缺少相关方面的教学经验，所以存在着教学质量和教学效率低下的问题，许多年轻教师不知道如何有效激发学生的学习积极性，但是这门课程体系的建设对培养符合社会需求的创新人才起到了不可替代的作用，因此，教师十分有必要积极探索多师制教学模式，帮助学生突破产品设计课程中的教学重点和教学难点，引导学生建立起一个全方面知识网络系统结构体系。

1.传统教学模式下的问题

1.1教师教学水平有限

传统的产品设计课程教学，一门课程都是由一个教师开展教学的，从前期的备课到课堂上的教学以及课后的教学反馈全部都只以这个教师的教学经验为核心。这种教学模式虽然操作起来比较简单，一定程度上降低了教学难度，但是与此同时也带来了一些问题。一方面，单独教师只管自己所教课程的情况，没有和学生所学的其他课程紧密结合起来，导致部分知识点教学重复或者部分知识点出现遗漏的情况，大大浪费了教学时间，也不利于学生系统地掌握知识点。另一方面，单独教师自身的教学经验和专业知识也十分有限，如果只有一个教师进行一门课程的教学，很容易导致学生对这门课程的理解产生偏差，无法建立起一个系统的知识结构体系，限制了学生的思维想象力。

1.2学生学习积极性有待提高

现阶段学生学习积极性较差是限制产品设计课程教学质量提高的重要因素之一，学生不明白这门课程对自己未来人生的重要意义，没有动力进行这门课程的深入学习。传统的教学模式下，教师在讲台上单方面地讲述知识，学生被动地在各自座位上听讲，没有充分融入到课堂中，学生的学习潜能没有得到最大限度地激发。另外，教师和学生之间也缺少有力的沟通，由于缺少沟通机会，很多学生没有在课后及时询问教师自己上课没有听懂的问题，即便是在自主完成作业时出现了实质性问题也更加倾向于和其他同学交流或者直接忽视问题，对后阶段的学习造成影响。教师没有及时要求学生反馈课堂意见，没有充分考虑学生的学习难点，导致产品设计课程教学缺乏针对性。[1]

2.如何开展产品设计课程的多师制教学

新形势下，学校应该将教学经验丰富、专业知识水平相对较高的教师集合起来，形成一个产品设计课程备课组，由专业备课组一起共同探讨本学期的教学大纲，突出教学重点和教学难点。可以定期开设一些专题设计之类的专业拓展课，给学生提供大量的实践机会，参与课程设计的教师应该在理论、实践以及表现等方面进行一定的配比，在课题进行的不同阶段由不同的教师进行带队。不同的教师有不同的教学风格和教学模式，可以给课程注入活力，有效活跃教学气氛，激发学生学习积极性。专业备课组教师应该在上课前注重和其他教师的沟通，明确自己下一阶段的教学模式，避免出现教学知识点重复或者遗漏的状况，最大限度地提高教学质量和教学效率。在实际教学过程中，教师应该经常和学生进行有效沟通，课后及时询问学生对这门课程的教学意见，反思自己教学模式是否存在实质性问题，要鼓励学生积极发扬不懂就问的精神，即便学生提出了一个十分简单的问题，教师也要认真地进行解答，千万不能嘲笑或者指责学生，避免挫伤学生的提问积极性。除此之外，教师还可以把产品设计鉴赏转换为类似讲座的教学形式，鼓励全体学生积极参与讲座，把所有的教师和学生集中在一起，大家共同探讨这门课程最有效的教学模式，学生可以随意提出自己在学习过程中遇到的问题以及困惑，教师要注意仔細倾听然后结合自身教学经验给学生正确的指导。多师制教学可以提升课程的趣味性，减少学生的学习压力，让学生更加主动地进行课程学习，同时也激发了教师的工作积极性，更加认真地备课，最终营造出一种轻松的学习氛围，切实提高产品设计课程的教学质量和教学效率。[2]

结束语

总而言之，产品设计课程能够综合提升学生的动手操作能力和逻辑思维能力，课程的教学目标与国家人才培养目标紧密相关，但是现阶段的产品涉及课程教学还存在学生学习积极性较低以及教师教学水平有限等教学问题，一定程度上阻碍了课程教学质量和教学效率的进一步提高，学生不能及时建立起系统的知识网络结构体系，没有明确学习这门课程对自己未来个人发展的益处。因此，教师在实际教学过程中应该突出教学重点和教学难点，积极探索多师制教学模式，充分发挥教师的教学经验和教学智慧，注重和学生之间的双向沟通，全方面掌握教学情况，使产品设计课程教学更具针对性。

参考文献

[1]张艳平.产品设计教学改革初探[J].牡丹教育学院学报，2008，（3）.

[2]姚江.从产品设计课程体系建设到创新人才培养[J].设计教育，2013，（3）：119-120.

作者简介

林霜（1983-），女，汉，籍贯：浙江玉环；学历：硕士研究生；职称：讲师；主要研究方向：产品设计。

（作者单位：台州学院艺术学院）