基于互联网的小学音乐教学设计个案研究

白英 王晓文

【摘 要】 本文采用个案研究方式，选取人民音乐出版社《音乐》教材四年级上册中欣赏课《打字机》为例，探讨了基于互联网音乐教学设计，主张运用现代科技改变备课模式，通过集思广益进行改革创新，通过网络学习平台加强学术交流。

【关键词】 互联网；小学音乐教学；个案设计

随着科技的飞速发展，在互联网上进行资料收集已经成为人们学习的主要方式，但是互联网上的海量信息则往往令研究者无从下手。当代的音乐教师不仅需要具有终生学习的理念，更需要具备在互联网的海量信息中选择适合音乐教学资源的能力。那么，在互联网的海量课例中如何根据学生的学情以及教学要求，通过比较与分析的方式选择优秀音乐教学设计，并取其精华就显得尤为重要。

互联网中的小学音乐教学设计主要集中在学术期刊和百度文库中，许多音乐类学术期刊中都包含小学音乐教学设计及其比较分析，以陕西省音乐家协会主办的期刊《音乐天地》和人民音乐出版社主办的期刊《中国音乐教育》为例，自2003年至2017年間在《音乐天地》中共发表小学音乐教学设计近270篇；自1989至2017年间在《中国音乐教育》中共发表小学音乐教学设计近220篇。学术期刊中的小学音乐教学设计及其课例分析记录了中国近30年学校音乐教育教学设计的变迁。

“百度文库”中以“小学音乐教学设计”为关键词共搜到教学设计近22万篇。由于百度文库是一个互联网学习的开放性平台，在这个平台中，数以千万的网友自发地分享自己的教学设计，因此其数量之多远远超过了专业的期刊。但是，百度文库中的小学音乐教学设计质量良莠不齐，音乐教师就更需要借助良好的专业素养进行资料筛选。

一、互联网中的音乐教学设计的个案选择

以人民音乐出版社《音乐》教材四年级上册中欣赏课《打字机》为例进行教学设计比较与分析为个案研究，帮助研究者细致地把握互联网教学资源的选择方法和选择要点，能够通过对多个不同版本的课例比较，在个案研究中形成在互联网中进行教学设计资源选择的主要思路。

《音乐天地》中包含课例《打字机》的音乐教学设计共3篇，发表于2009年7月、2012年12月和2014年2月的“教案选登”板块。《中国音乐教育》中包含的《打字机》教学设计有1篇，发表于2009年8月的“新课程大家谈”板块。在百度文库中以“人音版《打字机》教学设计”为关键词共搜索到相关教学设计75篇，比起学术期刊中的教学设计，其许多教学设计具有篇幅较短、教学流程不够完善等特点。

二、在互联网中进行音乐教学设计研究的关注点—以《打字机》为例

在互联网自我学习的过程中，音乐教师能够进行比较、筛选的前提是对于《音乐课程标准》的深入理解以及对音乐教学设计结构的充分认识，只有这样才能在对互联网中的相关教学设计进行梳理、比较、分析与借鉴之后形成具有个性的教学设计方案。

1、教学设计中是否体现“课标”中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的核心理念

《音乐课程标准（2011年版）》（以下简称为“课标”）在教学设计中引导教师关注知识的学习过程，鼓励学生通过音乐实践活动克服音乐学习中的难点障碍，在学生动手做音乐、发现音乐以及探索音乐的过程中，提高其音乐鉴赏力、表现力和创造力。在“课标”中提出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的教育理念，认为“所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动。”[1]它体现了“以学生为本”的思想内涵，也体现了音乐学科强调实践的特性。

在互联网上进行教学设计筛选首先需要抓住“课标”中最为突出的“强调音乐实践”的思想倾向，例如在对多篇《打字机》教学设计的相关内容分析中可以发现不同教学设计对于音乐实践活动的设计比例也各不相同，有一些教学设计十分关注通过音乐实践活动强化教学效果，而也有一些教学设计则比较平淡，以流水账的形式进行课例设计，因此，在互联网上进行教学设计浏览时，音乐教师可以将关注点放在教学设计中音乐实践活动设计层面。

发表于《中国音乐教育》2009年8月的教学设计《<打字机>教学课例实录》，在教学过程中以三角铁和沙锤等打击乐器进行节奏训练，采用小组律动的形式培养学生的节奏感，强化学生对音乐情绪的感受。在《音乐天地》2014年2月《<打字机>教学设计》中，通过音乐情景剧的形式使学生感受旋律的进行。在百度文库中《打字机》教学设计有的用生活中的道具，如尺子等来模仿打字的声音、铃声，有的强调小组合作进行歌词创编。通过对课标的分析，发现在互联网上优秀的音乐教学设计，无论其教学方法、教学拓展如何改变，教师都十分关注在音乐教学设计中对于学生音乐实践活动环节的设计，突出学生的音乐体验与活动创造，能否在“玩中学”成为优秀音乐教学设计的一个关键因素。

2、是否具有完整的教学设计结构

通常完整的教学设计应该包括教材分析及设计理念、教学目标、教学难点与重点、教具准备、教学过程及教学反思与评价几个部分。教学设计框架中的每一部分都具有一定的意义，是否具有完整、清晰的教学结构是在互联网中进行小学音乐课程教学设计的另一个研究重点。

（1）完善“教材分析及设计理念”环节。音乐教材分析通常包含对音乐作品的时代背景、作者、音乐要素以及音乐作品的意义与价值分析，它是音乐教师教学准备的基础性步骤。

在《中国音乐教育》2009年8月所提供的《打字机》教学课例实录中包含十分清晰的教材分析。在教材分析中首先介绍了音乐作品《打字机》的体裁形式以及其指挥家、作曲家的情况；其次介绍了作品的播放时间、速度与曲式结构；接着介绍了乐曲的主题旋律出现次数与变化；最后介绍了作品的特点。如此准确、细致的教材分析不仅能够为教师的教学设计提供充实的理论基础，也能够为教学内容的拓展环节奠定基础。

但是在互联网上提供的《打字机》教学设计中，许多教学设计都不包含这一结构内容，使得教学设计的结构有所残缺，因此教师在进行教学设计的筛选时需要关注相关内容，从而对教材、作品以及设计思路有充分的认识。

（2）关注教学目標维度中的“过程与方法”。教学设计离不开教学目标的引领，新课标加入“过程与方法”目标，强调学生在体验、模仿、探究、合作、创新的过程中掌握音乐知识，进行音乐实践，“课标”不只是关注知识的传授，更注重学生学习知识的愉快体验。

《音乐天地》中2009年7月《打字机》的教学目标中包含对“过程与方法”的十分详尽的描述，同时也在教学过程中将“过程与方法”的目标具体化。例如，在教学目标中提出“通过听辨法、节奏伴奏法和表演法分辨乐曲的结构”，[2]在教学过程中体现为具体的教学环节，例如第一段是学生随音乐做动作，同时教师出示节奏谱，让学生听音乐的同时敲击节拍；第二段加入学生演唱旋律，用“beng”代替唱名，随老师琴声哼唱；第三段引出“带再现的三段体结构或三部曲式”的知识点，之后复听全曲并以动作和打击乐的形式表演乐曲，从而加深学生对乐曲情绪的了解。

（3）在“重点与难点”的活动设计中的体现个性设计方案。教学重点是在教学中需要解决的基础性知识，例如《打字机》教材中的教学重点是“随音乐模仿打字机的动作”，[3]而教学难点不仅需要考虑教材中较为抽象的、难以掌握的知识和技能，还需要根据学生学情进行调整。互联网中的许多教学设计都会根据学情差异以及教学目标选择不同的教学重点和难点，例如，从《音乐天地》2012年12月和2014年2月发表的《打字机》教学设计比较中可以发现，第一个课例教学重点是乐曲的曲式结构特点及乐器伴奏，而第二个的课例教学重点则不包含乐器伴奏内容；第一个课例中教学难点是创编歌词，而第二个课例中教学难点为感受与表现音乐形象。

教学重点与难点的选择充分展现了教师对于教材及学情的分析程度，也体现了教师进行教学设计的个性差异。例如《音乐天地》2012年12月发表的《打字机》教学设计与百度文库《打字机》（聂蕾）教学设计中都采用分段聆听的方法学习音乐形象，但是不同是前者用打击乐、编创歌词的办法表现乐段的音乐形象差异，而后者的教学设计用了动作、编创歌词的方法，最后还用情景剧表演的形式表现整首作品。

教学设计中体现教师的个性设计方案，这一教学观念正是互联网中海量音乐教学设计存在的价值和意义。在对多篇课例的分析、比较的基础上，根据自身特点及学生学情发现具有特色的音乐活动实践方案，并在不断思考、借鉴、反思与交流的基础上形成自己具有个性的音乐教学设计，正是基于互联网音乐教学设计研究的存在优势，也是教师在互联网中进行教学设计研究的原因。

（4）通过“教学反思与评价”提升音乐教学设计水平。教学反思与评价既包含教师的自我评价、学生对教师的教学评价，也包含教师交流时的互评，它引导和推动课堂教学改革的不断深化。在互联网上的音乐教学设计中很多都不包含“教学反思与评价”环节，特别是在百度文库中，这一部分内容较为欠缺，也使得互联网中的大量音乐教学设计质量参差不齐。但是，一些优秀的音乐教学设计中有十分详尽的教学反思与教学评价环节，例如，在《音乐天地》2012年12月发表的《打字机》教学设计中有较为详尽的教学评价，包含学习评价与测试、评价量规表与教学反思等内容。通过教学反思与评价对教学设计中的优点与缺点进行详细的分析和思考，不仅使授课教师有所提升，也为借助互联网进行自我学习的音乐教师提供了设计思路。

三、在终身教育观念下理解互联网中的小学音乐教学设计

终身教育“Lifelong Education”概念由法国教育学家保罗·朗格提出，它已经成为全世界极为重要的教育概念，终身学习不仅指在学校期间进行的正规学习，更包括在非正规教育中实现最大化的教育目的。当代借助互联网中强大的教育资源，音乐教师有条件在终身教育观念下进行学习、备课、创新与交流，借助互联网进行小学音乐教学设计的梳理与研究不仅改变了当代教师的备课模式，在终身学习观念下理解互联网小学音乐教学设计的搜索与梳理、比较与分析能够真正实现教师的职后成长，为教师的终身学习奠定基础。

1、运用现代科技改变备课模式

备课是教师根据课程标准及教学要求，结合学生情况在课前进行有效的准备。随着当代科技的不断创新，互联网的广阔平台为教师备课提供了新的思路和更宽阔的研究空间，数以万计的教师在互联网上将自己的备课思路与教学设计展现出来，在强大的互联网大数据基础上进行教学交流，极大地改变了传统备课的思路与模式。许多音乐教师可以在互联网中以相关选题搜索文献、视频、音像等教学资料，同时，也可以对互联网中已发表或上传的教学设计进行深入的研究，取长补短，为自己的教学设计提供有启发意义的研究思路。

2、通过集思广益进行改革创新

以《打字机》为例在互联网中搜索到的教学设计近80篇，尽管许多教学设计存在结构不完整、内容过于简单等问题，但是也有一些教学设计，特别是在学术期刊上发表的教学设计较为成熟，往往能够紧密结合课标的要求，展现出具有独创性的教学设计环节，让人耳目一新。通过对多篇教学设计的梳理比较，研究者能够集思广益，在优秀的教学设计中获得灵感，并结合自身特点与学情状况进行改革与创新。

3、通过网络学习平台加强学术交流

随着网络的不断发展，教师间进行教学相交流有了更广阔的平台，与我们进行教学交流的不仅包含那些熟悉的朋友，也包含在网络交流中那些素未谋面的同行，通过对互联网中教学设计的研究，使我们不断加强了教学交流，提升教学设计水平并最终提高教学效果。

互联网的飞速发展以及终身教育观念逐渐深入人心，音乐教师需要具有终身学习的观念，还需要不断提升对于互联网中教学设计的筛选、分析、比较与评价的能力，而这一能力是教师借助现在科技提升教学设计成败的关键。音乐教师必须不断加强学习与研究才能够在海量的互联网教学设计资料中找出适合自己的创新点并最终获得良好的教学效果。

【注 释】

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1.3.

[2] 郭红丽.《打字机》教学设计[J].音乐天地，2009.07.25.

[3] 教育部制定义务教育教科书.《音乐》（简谱）[Z].四年级上册，北京：人民音乐出版社，2013.20.

【作者简介】

白 英（1976-）女，陕西学前师范学院音乐系副教授，硕士学位，研究方向：音乐教育和艺术教育.

王晓文（1996-）女，陕西学前师范学院大学学生，研究方向：音乐学.