中国方言对英语语音学习的影响

【摘要】在学习外语的过程中，中国方言对外语语音学习的影响是比较大的，主要原来在于中国人根深蒂固的母语，使得人们在语言发音、词意掌握、语境理解等方面已经形成了比较固定的模式，而外语与方言的差别是客观存在的，所以在学习外语语音的时候难免会受到母语的影响。特别是在英语语音学习的过程中，中国的汉语拼音与英语字母之间有着一定的共性，很容易受到汉语方言的影响。本文通过对语言迁移理论的阐述，简要分析了方言对英语元音、辅音学习的影响，并提出了相关的学习建议，以提高学习者学习英语语音的有效性。

【关键词】中国方言；英语语音；语言迁移；建议

【作者简介】马骁，河南大学民生学院。

在英语学习中，每一个学习者最大的愿望莫过于能够说一口标准、流利的英文，而英文发音是否标准也是衡量一个人英文学习水平和成果的重要参考。但是现实情况是，由于受到方言的影响，中国人在学习英语语音的时候通常会遇到很多问题，首当其冲的就是英语发音问题。有的学习者会比较苦恼，方言作为自己的母语，很难做出改变，而英语作为外来语言，要想真正地掌握英语，就必须从自己的发音做起，所以学习英语语音的难度比较大。这种母语影响外语语音学习的情况受到了很多语言学家的关注和研究，有的学者已经把研究焦点集中在方言和国际音标，哪一个才是影响英语语音学习的主要因素。客观来讲，国际音标是针对全球范围内、不同国家、不同文化、不同母语的学习者制定的通用标准，这是无法改变的，所以对于中国学习者而言，要想提高英语语音学习的效率和质量，就要努力找到中国方言与英语语音学习的契合点，找准突破口，有针对性地对自己的语言发音进行纠正，从而使自己能够更加顺利地学习和掌握英语语音。

一、语言迁移理论

迁移（Transfer）本身是心理学上经常讨论的一种理论或观点，主要指的是在学习某种文化的过程中，学习者由于本身具备某种知识系统，而会影响其习得的新知识或新技能。在外语学习的研究领域中，迁移理论经常适用于母语对外语学习所产生的影响，这就是语言迁移。在外语学习研究领域中，迁移特指母语对外语习得所产生的影响，即语言迁移。

美国语言学家罗伯特·拉多在其著作《跨文化语言学》中，对语言迁移进行了系统地阐述，其认为，学习者在学习某种外语的时候，会倾向于把母语中的语言形式、表达方式、语境等套入到外语学习当中。从母语对外语学习的影响层面来看，语言迁移包括语音、词汇、句法、语义和语用迁移。通常，语言迁移分为正迁移和负迁移两种情况。在英语语音学习中，正迁移主要指母语对英语语音学习产生的积极影响；负迁移主要指母语对英语语音学习产生的消极影响。即母语与外语的相似度越高，外语就越容易学，这便是正迁移；母语与外语的相似度越低，外语就越难学，这便是负迁移。

二、中国方言对英语语音学习的影响

方言是一个国家、地域在历史发展的过程中形成的具有地方民族文化、语言文化特色的语言体。不同国家、地域的语言在发音、意义、语法、语序等方面均存在一定的差异。汉语方言常以地域大致划分为八大方言：官话方言、晋语、湘语、赣语、吴语、闽语、粤语、客语等。不同方言类型对英语语音学习的影响也是不同的，一般来讲，主要分为对英语语音元音和辅音的影响这两个方面。

1.中国方言对英语元音发音的影响。英语有20个元音、24个辅音，对于初学者而言，元音的学习相对要困难一点。这是因为元音本身有单元音和双元音之分，其中单元音12个，双元音8个。元音的发音方式并不是固定的，而是要根据单元音和双元音的不同而进行改变。元音的发音主要受到以下几方面的影响：

第一，唇形。中国方言的发音习惯会影响英语学习者的学习方式，他们在学习英语语音的过程中会不自觉地把本应该是圆唇发音的，变成了扁唇发音，最常见的是[u：]和[u]。吴语和粤语方言没有圆唇音，所以这两种方言的学习者就很难发出[u：]和[u]这种需要圆唇发音的元音，所以他们往往会用扁唇音来替代圆唇音，也就无法发出“地道”的英语口语，这就是方言对英语语音学习的负迁移。

第二，舌头在口腔中的位置同样会影响英语元音发音。众所周知，舌头在英语发音中的作用是比較大的，中国方言与英语语音相比，两者在发音过程中的舌头高低位置是不同的，所以习惯方言讲话的学习者很难调整舌头的位置，所以其英语发言也就很难标准。以[Q]、[e]的发音为例，在英语语音中，在发[Q]音的时候，舌头在口腔中的位置要比发[e]音时的舌头位置更低，并且最高点要比[e]音更靠后。但是对于吴、赣、粤等地区的方言来讲，他们通常会把这两个音节的发音弄混。

2.中国方言对英语辅音发音的影响。当前，无论是学术界还是英语语音学习者，他们都普遍认为，英语语音学习中，元音发音比辅音发音更难学习，所以很多初学者都把更多的精力集中在英语元音上，而忽视了对英语辅音发音的学习。这其实是一个很大的误区，元音学习直接关系到英语发音是否准确，这固然重要，但是辅音则是英语发音意义的诠释和表达，如果不重视辅音发音的学习，那么将会造成英语口语存在歧义，也会使听话者误解发音者的本意。举一个例子，“we are family”，有的英语学习者会标注成中文的“喂啊伐木累”，这显然造成词义上的混乱。

同时，汉语拼音中的几个音节与英语发音是类似的，比如b、p、g、k，虽然字形一样，但是发音却是有所不同的。一旦在英语辅音后面加上上述几个元音后，对于那些方言比较重的英语学习者而言，发音就会变得拖沓。此外，在英语语音学习中还有摩擦音和破擦音的要点，其发音特点在于气流是否产生摩擦，如摩擦音[f]、[r]、[s]、[z]，破擦音[tr]、[ts]、[dz]，在发音的时候都会跟气流产生摩擦。摩擦音和破擦音的主要发音特点在于气流是否产生摩擦。[s]、[z]的发音还好一点，不会受到中国方言太大的影响，但是[f]的负迁移就比较明显。

三、对英语语音学习的启示

1.学生应努力提升英语语音学习的兴趣。当初学者面对一种新的语言、新的发音特点时，往往会手足无措，当感到学习困难的时候就会降低学习兴趣，进而影响到学习的质量和效果。所以要想学好英语语音，首先就要主动培养起自己学习英语、学习英语语音的兴趣，要把学习英语当成是一个简单、快乐的事情，从学习和进步中体会到愉悦。特别是在大学学习阶段，要重视英语专业的语音课，认真学习《英语听力》、《英语口语》等基础课程，特别是在口语课、听力课上，要抓住宝贵的学习时间，仔细聆听英语语音的发音特点，并跟随老师或课件进行跟读，在课下的时候也要尽可能多地进行口语练习，也可以借助听英文歌曲、看美剧、英剧等方式来锻炼和提高自己的英语语音发音水平。

2.主动创造英语语音学习的情境。正所谓“熟能生巧”，任何一个新技能的学习都离不开大量的练习。对于英语语音学习者而言，最快提高自己英语发音水平的方式就是主动去创造说英语的情境，通过大量的尝试和练习，能够找到自身存在的不足并加以改进。学习者可以与外籍教师或留学生用英语进行日常交流，仔细聆听外籍友人在英语语音发音中的特点，不断纠正自身口语。同时，也可以经常参加学校班级组织的英语文娱比赛，锻炼自己的口语能力。而在学习之余，可以通过背诵经典英文小说段落、美文等方式，不断改进自己的语音语调，使自己的英文发音更加自然、流畅。

3.要有持之以恒的学习精神。对于中国学习者而言，汉语与英语在发音上是两种截然不同的语言。要想彻底掌握这门外语，就要把自己看作是一张白纸，从字母、音节开始，一点一滴学起，不要抱着急于求成的心态去学习，要知道中国方言对英语语音的影响是长久的，而且是很难在短时期内克服的。所以，要学好英语语音，不仅要为此付出足够多的精力和时间，同时也要有足够的耐心和毅力，坚持不懈地练习、巩固，逐步改进和提升自己的口语水平。

4.教师要起到规范和引导作用。对于教师而言，要想真正成为学生学习英语语音的引导者，首先要保证自己的英语发音是准确的，只有自己的发音准确了，才能对学生语音学习产生积极影响。一方面，教师要起到规范学生英语语音的作用。教师在对学生英语语音进行检查的时候，对学生语音语调中的问题要及时提醒并纠正，使学生能够清楚地意识到自己在发音方面存在的问题，在课后加强学习；另一方面，教师也应该起到引导作用。虽然从目前中国英语教学的实际情况来看，有的教师的英语口语是不规范的，即便有些英语教师经过了专业的英语学习，但难免也会在英语发音中保留着地方方言的痕迹，也会出现一些难以纠正的错误。对于这种情况，教师应该通过自身的不断努力，克服自己在英语语音中的发音错误或不良习惯，降低对学生学习的负面影响，给学生起到良好的示范带动作用。同时，教师在日常的英语教学过程中也应该融入更多的情境训练，与学生共同营造出一个欢快、活泼的英语语音学习氛围。

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