小学生数学学习兴趣的培养

李长英

【摘要】小学阶段是学生良好学习习惯养成的初始阶段，在这一时期的数学教学中教师一定要把握分寸，以精湛的职业教学手法和认真负责的教学态度，努力为学生的数学学习出谋划策，促使学生能够为日后的数学学习打下良好的基础。文章就小学生数学学习兴趣的培养问题进行探讨，旨在提高小学数学教学效果。

【关键词】新课改；小学生；数学；学习兴趣；培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0037-01

数学这门学科具有很强的实用性和学理性，在小学阶段的教育教学中数学学科的地位非常重要，是主要课程之一。学好数学课程可以更好地为日后的日常生活服务，可以帮助学生们更好地学好初高中阶段面临的物理、化学、生物等课程，帮助学生们在学习的道路上少走弯路。然而，真正立足于数学教学这个事件上来讲，如何培养学生对数学学科的学习兴趣往往又是最为重要的，兴趣是最好的教师，一旦学生能够对数学学习产生兴趣，这将大大地减轻学生学习数学的被动性，反而会有更加积极的心态投入到小学数学的学习过程中去，继而努力取得较为优异的成绩。当然，如何更为有效地帮助学生们学好数学，培养学生对数学学习的兴趣，笔者有自己的一套思路，主要体现在以下几点。

一、小学数学教学中存在的問题

（一）学习兴趣情况复杂

目前小学生数学学习兴趣状况不理想，一部分学生不喜欢学数学，对数学的学习兴趣远不如对其他学科的兴趣。此外，数学学习兴趣与数学学习成绩并非成正相关的，并不是数学学习成绩好的学生一定爱学数学而学习成绩差的学生一定不爱学数学。可见小学生对于数学学习的兴趣情况是复杂的。

（二）教学内容有时难度不当

结合本人的教学实践，现在课堂教学的内容有很多难度不当之处，有时学生感觉太容易，有时学生又感觉太难了。造成这一现象的原因，可能是因为教师课前没有对学生充分了解，也可能是由于教师在上课时没有注意了解学生的反馈，一味地按照事先制定好的教学设计进行教学。这样就会造成学生对偏难、偏易的知识都无法产生兴趣。

（三）师生沟通有些不足

有些教师在备课时对学生的知识储备情况了解不足，过多地凭经验主观地进行教学设计。他们虽然上课时提问相对多些，但有学生反映，教师对学生的一些疑问处理得不认真，有时只是应付地说一句：“这个问题咱们下课再讨论！”结果经常是问题的解决石沉大海、杳无音讯。这样不足的师生沟通，可导致教师在备课中过分主观地设计教学，在教學的进行中教师不顾学生的学习状况，花大量的时间反复学习熟知的知识，这让学生负担加重，对学习感到厌腻，最终会使学生颓废，失去学习兴趣。

二、新课改下如何培养小学生数学学习的兴趣

（一）转变教学方法，变单一的教学手段为师生互动教学模式

在当前的教育背景下，为了更好地提升学生的综合素质，我们需要对自身传统的教学方式进行改良，变单一的教学手段为师生互动教学模式，在教学过程中给学生制造更多的机会和平台锻炼自己，从而促使学生更加积极主动地提升个人的学习成绩和学习能力。

比如说，当我们在讲授具体知识点之前，可以采取让学生预先对学生的预习情况进行一定的检查和监督，也可以在教学过程中随时对学生进行提问，使得学生能够在高效地课堂中感受到学习数学的乐趣。当然，这种方式也可以很好地激发学生的学习热忱和兴趣，促使学生更加积极地加强对数学知识点的学习。

（二）活跃课堂教学氛围，培养良好的师生关系

在教学中，我们应当努力为学生的数学学习搭建有利的课堂教学氛围，一般而言，较之那种气氛严肃的学习环境，学生们对于自由而活跃的学习氛围往往表现出更多的欣喜感。为了更好地开展好小学阶段的数学教学工作，作为教师，我们要努力为学生的数学学习创造和谐而活跃的课堂环境，使得学生们能够在这样的环境下更加自由而自主的表达自己的观点和认识，能够以更加轻松而自在的心态参与到数学学习的具体过程中，从而在不断地相互交流和沟通中，提升自身的数学学习成绩，培养自主学习数学的良好意识。

（三）不要局限于教材，要灵活运用教材

在小学数学课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。教师在教学过程当中，可以根据灵活地根据实际，对教材内容有所选择，科学的进行加工，合理地组织教学过程。

例如：在一年级上学期教学“第几”时，开始我是理论性的传播知识，可是效果不佳，学生难以理解序数的含义。后来，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来数第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友举起手来，看看和同学们数的是否一致。我们班学生本来活泼可爱，这样一来，他们学习的积极性调动起来了，课堂变得活跃起来了，学生从中体验到成功的喜悦。数学与学生的生活实际紧密地结合起来，把学习转化为一种快乐的学习活动，使原来枯燥的知识充满乐趣。

（四）建立规范评价制度，培养学生数学学习兴趣

在教学中，我发现一些学习成绩较差的学生，经常会受到家长与其它教师的严厉责备，在长期的负面评价中，学生会产生逆反心理，抵触一切学习活动。当代教师要建立正确的教学评价观，关注学生的学习过程，多给予学生积极的评价。教师要乐于发现学生的优点，用不同的标准去要求不同学习能力的学生，促进学生找到数学学习的成功感。

比如在讲解《图形与几何》的时候，数学学习能力较强的学生理解了图形与几何的数学意义，教师要鼓励学生通过探究将图形与几何的知识应用起来，让学生的主观能动性得到发挥。而对于数学能力一般或者较差的学生，教师要鼓励他们将图形与几何的掌握以及具体绘制作用学习目标。当学生达到了各自的学习目标，教师要肯定学生，促进数学学习成就感提升，有利于其找到数学学习兴趣。

综上所述，在新课程标准改革的过程中，当代小学数学教师应当认识到培养学生学习兴趣的重要性。用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，让学生意识到数学课堂与传统课堂的不同，向学生彰显数学课堂的魅力。正确对待小学生的数学学习需求，引导小学学生对数学知识进行探索，有利于激发学生数学学习的潜能。

参考文献

[1]张倩.浅谈如何激发小学生数学学习兴趣[J].新课程（中），2013（05）.

[2]冯挺.小学数学课堂教学新模式浅探[J].广西教育，2012（7）：20.