教育批评的艺术

李细娟

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0052-02

没有批评的教育是不完整的教育，学生是受教育者，在接受教育的过程中，有些学生会偏离我们教育的方向，做为教育者，要及时教育学生，让学生意识到自己的错误，引导学生自觉地改正错误。但学生是一群未成年的孩子，而且每个人都有不同的个性特点，要让学生接受批评，就要讲究批评的艺术。陶行知“四颗糖果”的故事，为教育工作者所推崇，可见陶先生批评的艺术的高明。

首先，批评要充满爱

批评教育的根本宗旨在于“治病救人”，它的出发点和终结点都是出于爱，教育不能没有感情，每当批评学生时，特别是对于屡教不改的学生，教师自己情绪往往不好，压抑不住内心的气愤，态度和语气容易粗暴、生硬，所以，在批评学生的时候，老师一定要宽容、理解、爱护和等待。记得有一天早上，我和往常一样巡查学生的早读，班上有一位比较拖拉的男同学，又没准时到位，本周的流动红旗没了。这位同学也不是第一次迟到，之前严厉批评他几次都没有效果，我在思考是否要用另外一种方式来教育这位学生呢？我在课室走廊站着等他，远远看见他匆匆赶过来，看着他气喘吁吁，额头还冒汗地赶到教室，我没有情绪化地严厉批评他，而是先肯定他，能跑步来学校，说明他还是不希望迟到的。如果不好分青红皂白，就是一场暴雨试的批评，反而会让他更不接受。我先肯定他近段的表现，比以前上近多了，无论是学习态度和学习成绩，纪律各方面都有进步。建议他平时再抓紧些，是可以改掉迟到的坏习惯的。这种情理交融的批评，有助于促进学生自身的发展，也有助于师生情感的沟通。从那以后，那位男同学没那么拖拉了。

师爱具有明显的教育性，这是一种慈与严相合的爱。因此，在教育学生的过程中，教师不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，给予热情与温暖，也要怀着同样的爱心，去指出、纠正学生的缺点错误，提出努力的方向和目标。

其次，批评要注意时机

批评不仅仅是指出不足，更要给予学生希望。一个有智慧的班主任，会主动地寻找时机，恰当地把握批评的时机。四年一度的世界杯足球赛在火热登场，而随后的高考又使许多高三的男生不得不忍痛割爱。但足球的魅力简直无法抵挡。在世界杯开幕式那天的首场赛事，就把本班的十几位男生吸引過去了。那是一个周五晚自习课，发现一大半的男生没来晚自习，其中大部分是住校生，我不禁纳闷，他们究竟上哪去了？最后经过询问一位男生，方知他们都去了住在校外的一位男生家看球赛去了。“都什么时候了，还有心思去看球赛？”真想狠狠地批评他们，但细想一下，高三学习压力已经很大了，如果再以高考名义给同学们施压，效果肯定不好，他们认为缺一个晚自习，不会影响高考。第二天上课时，我提出昨天的那场赛事，先肯定他们热爱体育，再故意问昨天的比赛结果（其实我已知结果）。一问到结果，他们来劲了，说法国这个欧洲劲旅竟然败在塞内加尔的脚下。我抓住这一点说：“如果我们认为缺一个晚自习，不会影响学习，那以后就会认为缺两个晚自习也不会影响学习，这样我们就会有很多放松学习的借口，离高考还有十几天，我们不能因世界杯而误了我们十几年的努力。我们一直奋斗的Goal（目标）重要，还是你们看的Goal（足球）重要，相信聪明的你们会有正确的判断。”经过这次教育，同学们能意识到自己的错误，静下心来，全心备考了。

此外，批评要注意学生的气质差异

批评方式要适应学生个性特征。班主任面对班上五十多个学生，每个学生的性格和气质是不同的。有内向型也有外向型，有自负型也有信心缺失型，有急性子也有慢性子。下面谈谈胆汁质类型、抑郁质类型、多血质类型三种气质类型同学的批评方式。

胆汁质类型的学生，任性、倔强，我行我素，当老师批评他们时，他们容易与老师发生争执、冲突，使性子蛮干，若处理不当，会使教育批评失控，甚至背离初衷。对于这一类学生，在其情绪爆发时，千万不要为了所谓的面子，对他采取强硬的手段，而应用“以柔克刚”的策略，避其锋芒，待其情绪恢复后，再进行批评，效果较好。而抑郁质类型的同学敏感而脆弱，往往内外表现不一，一方面内心的情感体验深刻，另一方面却又含而不露，不易为人察觉。对这类学生的批评教育，细雨润物，深入细腻的方式最相适宜。记得有一位我班成绩最好的男生，因为一、两次模拟考，考差了一点。当我找他，以委婉的方式想了解原因时，平时很静的他。突然变得很激动，说他没有信心。我对他说：“考试并不能只看结果，要重视过程，找原因”。经过细致的分析、鼓励和说理，他的心也平静下来，能比较理智的看待分数。成绩好的同学压力会更大，更怕失败。多血质类型的学生充满活力，灵活好动，情绪反应快，起伏大，变化多，易激动，也易消沉。对其批评教育要有耐心，求巩固，防止反复。当他们持轻浮、漫不经心的态度时，应适当增加批评刺激的力度，以引起他们的重视。所以，针对不同类型的学生，老师的批评也要因人而异，用不同的方式去引导。但要一视同仁，公平公正地对待。

总之，批评学生要讲究艺术，要注意批评的时机和形式，针对不同的批评对象，采取不同的方法，这样才会达到教育的效果，才能达到心的调服。

参考文献

[1]林建华、曹树：《中学班主任与心理指导》，南京师范大学出版社，1999.

[2]田丽霞：《田丽霞班主任工作法》，河北教育出版社，2006.

[3]张万祥：《给年轻班主任的建议》，华东师范大学出版社，2007.

[4]扬斌：《教育照亮未来——民国八大教育家经典文选》，华东师范大学出版社，2014.