高中数学教学中导学案教学应用研究

【摘要】在新课程改革进程逐渐深入的背景下，要求重点对学生的自主学习能力、探究意识、创新能力进行有效的培养，但是传统的高中数学教学方法比较单一、滞后，严重阻碍了学生数学学习能力的有效提升。这样的情况下，应用导学案教学方法则能够极大程度的满足新课标对高中数学的实际要求。本文研究分析高中数学教学中导学案教学的应用。

【关键词】高中数学；导学案；教学应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0112-02

在当前的高中数学教学过程中，最为重要的就是促使学生数学自主学习能力。探究能力及创新能力的有效提升，因此很多教师开始应用高学案教学方法，但在其当前的应用过程中还存在一些问题，对教学质量的提升造成了较为严重的影响。因此本文通过对当前其所存在问题的分析，具体研究导学案在高中数学教学中的应用措施。

一、高中数学教学导学案的应用过程中的问题

1.导学案应用过于形式和单一

受到学科性质及其教学特点的影响，在对任何的学科进行导学案编制的过程中，都需要与此学科的具体内容进行有效的联系，从而对导学案的内容进行扩充及取舍。而高中数学的教学过程中就需要对概念、定理进行教学，并指导学生进行复习与练习课等，所以数学教师对导学案进行设计及编写的工程中，必须要依据教学的类型进行有效的编写等。但是当前由于导学案在各个学科中都得到了广泛的应用，因此其所出现了相关的编制模板，及时此模板中有着导学案教学所需要的所有内容，导致导学案所具有的真正价值无法得到有效的发挥。

2.学生缺乏对于导学案的正确认识

当前基本上学生都缺乏对于导学案的正确的去那面的认识，有些学生感觉进行导学案的学习就像是完成一次“开卷考试”一样，就导致学生在应用导学案对数学课程进行预习时，学生的自主学习能力无法得到有效的培养，其仅仅只是依照导学案中所呈现出的问题，去课本中寻找答案。这也导致学生在进行预习的过程种，根本不会进行自主的思考，无法找到其中有价值的问题，也不能通过其本身所掌握的知识与方法对于问题进行有效的解决，导学案教学存在的意义也就丧失了。

二、高中数学教学中应用导学案的策略

1.坚持用导学案的编制原则

在对导学案进行编制的过程中，必须要坚持应用导学案的编制原则，具体有探究性原则、指导性原则及主体性原则三大原则。首先，要坚持其探究性原则的有效应用。由于在进行导学案教学目的是为了培养学生的自主探究能力，因此在进行导学案的编制过程中，就要尽量设置具有探究性的问题及活动，这样学生才能更好的发现问题、思考问题、分析问题及解决问题，而在此过程中，学生的数学思维能力及数学素养就能够得到良好的培养。其次，要应用指导性的编写原则。在对导学案的编制过程中，教师的指导通要得到充分的发挥，并对学生的学习方法及过程进行有效的指导，从而使学生的自主学习效果得到有效的提升，从而使导学案所具有的重要作用得到更加充分的发挥。最后，要有效应用主体性原则。在使用导学案进行高中教学时，要重视学生学生主体地位的重要性，面向与关注全体学生，使所有的学生可以积极的参与到学习的过程中，使其参与的积极性得到有效的调动，从而促使学生数学学习能力的有效提升。

2.高中数学课堂教学中导学案的应用

高中数学有着与其他学科较大的差异，因此练习时间会占用大量的教学实践，如果教师不能对开放性的课堂进行有效的掌握，就到导致导学案的教学流于形式，其作用也无法得到有效的发挥。所以教师要能够在课前及时完成导学案的编写工作，并发放给学生，使学生在课前就能够进行有效的自主预习。导学案中往往含有本节课的主要学习任务，学生通过学习的指引进行基本知识的学习，掌握本节课主要学习的公式与其关联的问题。比如在对三角函数课程进行教学的过程中，导学案中通常都包含了关于三角函数公式的内容，还有就是三角函数主要在什么地方进行应用的基础性知识进行自主性的学习。而在课堂教学的过程中，教师要依据学生的减退情况进行有效的分组，这样学生就可以对导学案中比较困难的重难点问题进行良好的讨论，促使学生自主探究能力有效提升。此外，由于数学课程的学习十分的抽象与枯燥性，所以教师也可以通过生动有趣的课堂活动营造养好的教学氛围，激发学生的学习兴趣与积极性。

3.在课后使用高中数学导学案

通常在进行数学课程的学习之后，学生想要更好的掌握相关的数学知识，都需要通过进行大量练习题的训练实现，但是受到课堂教学时间的限制，在课堂上基本上不能对学生进行有效的练习，促使其对所学知识进行良好的掌握与应用。因此，在数学课堂结束以后，教师要能够使学生进行导学案检测题的训练与学习，从而促使学生数学学习能力与知识掌握能力的有效提升，同时也可以将其作为课后作业。在进行一定的课后检测之后，学生在学习过程中所存在的漏点与盲点也到有效的纠正，学生的自主学习能力自然也就得到有效的提升了。但要注意的是，因为高中数学导学案的教学与其他教学方式不同，其必须要有较为灵活的评价环节，比如在课后进行综合性的评价，从而更为多元化与全面的对学生的学习情况进行有效评价，促进教学效率的有效提升。

三、总结

总而言之，导学案教学作为一种在高中阶段应用较为广泛的教学手段，在高中数学教学的进行应用的过程中，教师要避免其出现应用形式化且单一化，或学生不重视的情况。要根据高中数学的学科特征，依照导致案制定的探究性、指导性及主体性的基本原则对更加科学、合理的导学案进行有效的制定，并在高中数学课程教学中及课后进行充分有效的应用，从而将导学案所具有的促进教学效率及质量提升的作用进行充分的发挥，从而对学生的自主学习能力、探究能力及创新能力进行有效的培养。

参考文献

[1]陈霞.导学案在高中数学教学中的运用分析[J].科学大众（科学教育），2017，（09）：21.

[2]李文磊.浅析导学案在高中数学教学的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：91.

[3]马雪萍.导学案自主探究教学模式在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（33）：93.

作者简介：魏海江，男，汉族，甘肃成县人，1984年2月出生，就职于成县陕西师范大学成州中学，高中数学，本科学历，中學二级教师。