新课标下初中体育管理的有效性研究

滕思兵

【摘要】基于新课改不断推进背景下，初中体育教学管理也愈发受到重视，其有效性与否也成为评判管理质量高低的检验标准。初中体育课堂管理有效性高低，主要取决于师生间配合度的高度，以及学校、师生是否意识到体育课程的重要性。就当前初中体育管理状况来看，实际上仍存在着许多影响其有效性的因素，而如何解决这些影响因素也成为了初中体育教师所需关注的重要课题。文章主要立足新课改背景，从影响初中体育管理有效性的因素出发，最后提出几点提高有效性的策略。

【关键词】新课标；初中体育管理；有效性；策略

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0151-01

自新课改施行这么些年以来，初中体育教师教学管理观念也有了较大的改观，体育教学质量有了显著变化。但总体上来说，对于新课标下教育管理观念的认知程度还有待深化，理解尚不够透彻。此外，在初中体育管理过程中，体育教师难免会遇到纪律管理问题，但因经验不足或是能力不强等因素，导致管理耗费时间长，阻碍了体育教学的顺利进行。因此，如何顺应新课标理念，来提高初中体育管理的有效性需要每个体育教师进行重点研究。

一、影响初中体育管理有效性的因素

首先，学生和管理内容契合度。体育管理是一项较为复杂的活动，若想管理好体育课堂，体育教师势必要充分了解体育文化，并掌握相应的专业技能，选取與初中生身心发展规律相适应的内容来展开课堂管理，才能提高体育管理有效性。初中体育管理内容理当立足体育教学目标，但是新的体育模块又使得体育教师在管理内容上有了更多自主选择权，可以说管理方向、进程均掌控在教师手中。教师理当选取学生未接触过的新知识，或是以往学过现在又能取得新进展的内容，并对学生学习带有挑战性的，学生能在教师指导下凭借努力获得进步的课堂管理内容。如此，学生才能保持对体育的兴趣，真正实现自我全面个性发展。

其次，课堂管理策略是否得当。影响学生学习兴趣的关键性因素之一便是体育课堂管理方式的趣味与否。若是管理过于严厉枯燥，学生自然提不起参与活动的热忱。所以，体育教师还需要认真钻研管理策略，依据不同学生的发展状况来展开相应课堂管理。此外，课堂氛围是否良好也是影响管理有效性的一大因素，而这一氛围又绝非简单形成，而是在师生、生生长期沟通交流的前提下所建立起来的。第一，这与体育教师的管理风格紧密相关。管理风格偏向民主化，学生参与体育活动的兴趣就会大大增强，且师生、生生间的关系也会有所提升。第二，这与生生间的团结协作也是密切相关的。每个学生都是一个独立个体，无论在性格上或是学习上都带有差异化，这些差异实际上也是课堂管理活动的新资源，通过学生间的交流探讨学习，能够帮助学生获得解决问题的答案。

二、新课标下初中体育管理的有效性策略

（一）及时更新教育管理理念

学校高层领导及其体育教师应当改变以往只重视文化课学习，而忽视体育课程的想法理念，因为体育课能够缓解学生的学习压力，且在体育课中学生也能学到一些关于体育运动方面的知识，强身健体，逐步培养学生的终身体育意识。所以，学校应当重视体育课程的开展，合理安排体育课时，科学规划教学内容，加强各大学校体育教师间专业交流沟通，使教学规划得以健全，最终实现教育管理质量的提升。

如：学校可定期安排体育教师去参与课堂调研，让体育教师充分把握学生对体育课的认知，以及体育学习需求，从而不断调整课堂管理模式，创设更符合学生参与的体育活动，强化学生体育锻炼意识。又如，学校要切实发挥出校运会作用，积极开展各种各样的体育参与项目，积极鼓励学生参与其中，最好是鼓动全员，即全体教师和高层领导都参与其中，使其发挥出良好的带头作用，吸引更多的学生投入到全民健身运动中。

（二）充分利用体育特殊语言

体育课有别于其他学科教学的一大特点便是：口令。这一特殊的教学语言对于教师组织和管理课堂纪律发挥着重大作用。一般来说，教师习惯自己发出口令，但是教师最好将这一主动权交与学生，让每个学生都掌握好口令，这样一来，学生在参与体育运动项目时，便能只发发号施令，自主练习体育项目。但学生长期在体育教师“权威”下进行体育练习，对于口令的构成了解甚少。为此，教师还需为学生讲授关于口令的构成，即预令、动令。前者主要是告知学生要集中注意力，做准备运动，预备令较长，且口令要带有拖长感。后者则是动作开始的号令，时短促而响亮，一般适用于技术动作学习或是列队形时用到。教师在教学过程中应带领学生边喊口令边做体育项目练习，当学生集中注意力于口令和做动作中，也就不会左顾而言他，各种出神扰乱课堂了，这显然有利于教学质量的提升。

（三）强化师生良好关系

体育教师在处理教学中的各种问题时，应遵循对事不对人的态度，这样学生犯错受教育时才能更好地接受教师的悉心教诲，且对其他学生也能起到一定的警示作用。教师处理学生违纪行为时，应避免体育教学的稳序进行，可适当运用神态提示、走进制止等方面来进行，视情况也可采取相应惩罚策略，如课后训话或是当众批评等，但在施行惩罚时，教师应当让学生意识到，惩罚的并非学生的个人，而是学生的这一不良行为举动，切勿因一人之错，而搞集体惩罚，这反而会起到反作用，引起其他学生内心的不适感，从而对体育课产生厌恶感。此外，教师还要加强与学生间的情感交流，做学生的良师益友，采取积极的管理方式，言语鼓励、精神鼓励等，让学生意识到积极向上的课堂行为将获得意外的收获，从而不断养成良好的课堂行为习惯。

（四）提高教师业务水平

作为体育管理的主导者，体育教师还要逐步提升自我业务素养，切实做好本职工作，以饱满的热情投入到体育教学管理工作中，以积极的态度来对待每个学生，尊重每个学生的学习需求和内心感受，深入挖掘学生内在体育潜能，帮助学生强健体魄，养成自觉锻炼的意识。例如，教师带领新学生时，应尽快记住这一班级学生的姓名，并在课堂教学中深入了解每个学生的个性特征和体育兴趣等，而学生参与训练时，教师也要及时给出评价，如此，既能增强师生情感，更便于教师后期体育教学的开展。

三、结束语

初中体育管理的有效性必须立足新课标的管理要求，不断丰富初中体育教学内涵，创造灵活化、趣味化的课堂管理模式，革新教学理念和方法，使初中体育管理有效性得以提升，让学生在和谐、轻松、自由的课堂氛围中来健康成长，树立起终身体育精神。

参考文献

[1]刘青，浅谈初中体育课堂有效管理的重要性[J].中外交流，2017（44）：66-66.

[2]夏玉静，新课标下初中体育管理的有效性探讨[J].教育，2017（01）：115-115.

[3]贾军伟，浅谈初中体育课堂管理的有效策略[J].新教育时代电子杂志：学术版，2016（23）：30-30.

[4]赵卫兵.新课标下初中体育教学有效性探究[J].新课程导学，2012（25）：67-67.