创设阅读情境，提高课堂实效

邱晓燕

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0205-01

语文新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。阅读，是语感形成的基础，是分析、鉴赏语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。能否达到此目标，关键是培养激发学生的阅读兴趣，而学生的阅读兴趣有赖于教师的阅读情境的创设。良好的阅读情境是把阅读的主动权，阅读的思维空间全还给学生，对提高课堂实效具有举足轻重的作用。那么如何创设阅读情境呢？

一、预设目标情境，引领学生阅读

建构主义认为，学习能顺利展开的条件之一就是作为内因的学习动机。学生的阅读行为是一种在阅读动机和阅读目标控制下的心理活动的外在形式。而激发学生阅读动机的关键就是目标的确立。课堂阅读是不可能没有目标的。虽然学生是阅读的主体，但是一篇课文怎样读，重点在哪里，应该学到什么知识，锻炼什么能力，学生是无法确定的。如果教师预先没有认真研究课标和教材，根据学生具体情况制定出阅读所应达到的目标，那么学生在阅读过程中就会无从下手，了无情趣，只能是泛泛而读，根本失去阅读的意义。

教师在设置阅读目标时绝不能简单地把教学目标改改而已，应根据不同的学习内容以及不同层次的学生而定；应从学生的认知规律，由低到高，不断提升学生学习水平的角度即是否能够培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力来考虑。阅读目标应充分考虑学生主体作用，做到明确具体。例如在教《背影》时我是这样设计阅读目标的：①请同学们认真阅读课文，联系上下文解释狼藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事等词语的意思，体会其表达效果。②请同学们朗读课文并思考课文中令你最为感动的是什么。③请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪，“我”流泪是因为什么原因呢？

明确具体的阅读目标，具有纲举目张、高屋建瓴的作用。学生明了了每一个具体明确的阅读目标，就如航海者看到了茫茫大海中那指点迷津的一盏明灯。

二、创设朗读情境，升华学生情感

阅读是学生与文本之间的对话，要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。课文大多是文质兼美，历久不衰的佳作，本身就极富有感染力，这就为教师创设朗读情境提供了得天独厚的条件。作为教师应指导学生深入挖掘文中情感元素，使学生与文章產生共鸣。这样，学生就能发挥自己的想像力，投入自己的热情，并通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，从而加深对文章的理解，激起强烈的情感。

如朱自清的散文《春》就是一篇优美的抒情散文，作者抓住春的特点，具体描绘了五幅春景图，展示了大地春回、万物复苏、生机勃勃的动人景象，引领我们感受春草的嫩绿和可爱，春花的热闹和鲜艳，春风的和煦和芳香，春雨的细密和滋润，人们充满活力地迎接春天。通过朗读课文，让学生感受意境，仿佛春的气息扑面而来，从而焕发精神，积极投身于学习生活中。

三、创设形象情境，激活课堂气氛

所谓形象情境，就是根据教学的需要，抓住事物的主要特征，利用录像、电影、图画、幻灯、挂图、模型以及实物等形象手段激发学生情感，把学生引进知识的殿堂。形象情境在语文阅读教学中的重要表现，是综合利用声音、图形、图像、文字、表格等媒体形象直观地展示，营造一种生动的学习氛围，极大地调动学生学习的积极性和主动性。如在教学《黄河颂》时，利用多媒体展示有关黄河的图片资料，让学生根据自己对黄河的了解，用自己的语言描绘黄河，同时用上一两句文中语言，如“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，这样既加深了对课文的了解，又培养了学生的能力。

四、创设问题情境，提高学生阅读能力

古希腊哲学家亚里斯多德说过：“思维从问题和惊讶开始”，问题是思维的起点，也是思维的动力。根据阅读目标和学生实际情况，精心设置有梯度性的问题，诱导学生思考，训练学生思维，才能激发阅读兴趣，提高学生阅读能力。设置问题要命中要害，体现重点难点，难易程度要符合学生的实际水平。如教学《斑羚飞渡》，首先引导学生思考“这群被猎人逼入绝境的斑羚，在种群灭绝的关键时刻，它们是怎么做的？” 这样很自然地引出斑羚飞渡的壮举。然后引导学生思考“课文是怎样描写飞渡的情景？”指导学生抓住主要动词，发挥想象，描述斑羚飞渡的画面，感受飞渡的悲壮美，感受斑羚为了赢得种群的生存机会，牺牲一半挽救另一半的自我牺牲精神。在飞渡的过程中，镰刀头羊起了重要的号召作用，进而引导学生思考“文章主要从什么方面描写镰刀头羊？”请分析它的形象。“彩虹”在课文中出现过多次，引导学生分析“彩虹”有怎样的意义。最后引导学生探究人类和动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧，人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落了，人类和动物之间究竟是一种怎样的关系等问题，把学生的思维引向深层，从而使学生的阅读能力得到提高。好的教师在教学中应该是相机诱导、适时点拨，做到环环相扣，教与学默契配合。

情境的创设不是一成不变的，教师应在教学的过程当中根据实际创造性地创设不同的情境，使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生的思维不断迸发出智慧的火花，主动参与到课堂活动中，从而提高课堂实效。