浅谈《历史与社会图册》在课堂教学中的作用

金爱琴

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0218-02

一、我对《历史与社会图册》的运用

在讲述三国两晋南北朝时，为了能够让学生理清朝代更替的脉络，特地制作了历史纪念表（如下示意图），言简意赅，明了清晰，课堂教学中学生们在轻松愉快的欣赏中调动思维，到现在还是记忆犹新，在此后的教学中先后用了很多次效果都比较明显。根据历史与社会教材内容的不同特点，精心设计图表，形象生动再现知识，即又富有情趣和美的享受，又可以指引学生学习，提高学习效率。在我们现有的资料中，《历史与社会图册》就是一本图文并茂的书，然而在实际教学中师生几乎都没有运用，它没有发挥好自身的价值。课堂教学中如何有效运用《历史与社会图册》，让它不再是一本似有似无的教学参考书呢？

二、我对《历史与社会图册》的分类

图画在教育中的地位比文字重要，图画是文字的母亲。历史所记述的都是往年事迹，对于现代人来说有许多的问题都难于理解，如果在历史教学中要理清语言文字和图画的关系，很多问题都能够顺理成章。如石器时代的先民凿刻在石壁上的画，“部落征战、狩猎场面、生殖崇拜、星辰图像、穹庐毡帐、牲畜车辆、原始舞蹈”等等，比较全面地反映了中国古代北方民族的经济生活、宗教信仰和科学文化。从教学角度来看，这些壁画其实就是最古老的历史教科书。现在的历史与社会教科书正是考虑到这一点，在表达方式上已由过去以文字为主、图画为辅向文字与图画相结合、图文并重的方向转变。新一代历史与社会教科书的这个转变，要求我们重新认识图画在课堂教学中的地位和功能。所以我们要好好利用《历史图册》，让它发光发亮。

《历史图册》包罗万象，种类齐全。历史文物图，如刻有“单于和亲，千秋万岁，安乐未央”字样的汉砖、北宋针灸铜人、毛泽东和朱德挑粮用过的扁担等；历史人物像，如孔子像、唐太宗像、孙中山像等；历史遗址图，如郑国渠遗址、圆明园遗址和南昌起义指挥部旧址等；历史古迹图，如河北趙州桥、明代的长城等；历史想象画，如牧野之城、莫高窟艺术等；示意说明图，如西周宗法制度示意图、地动仪震动示意图、英国输入中国的鸦片激增表等；历史漫画图，如夏桀把人当坐骑、《时局图》等；历史地图，如春秋列国形势、元朝疆域、甲午中日战争形势、百团大战形势等，为我们的历史教学提供了丰富多采的“菜肴”。

三、我对《历史与社会图册》作用的认识

1.提供历史依据，增加教学可信度

例如教科书说：“商朝的手工业达到较高水平。”同时配有几幅图画──司母戊方鼎体态的雄伟、四羊方尊造型的精美都提供了有力的证据。历史文物图、历史遗址图和历史古迹图在这方面的功能最突出。

2.再造历史形象，增强历史厚重感

时过境迁，物毁人亡，先前的整个历史形象已经消失了，存留下来的不过是几行文字记录或零散的遗物。所以历史教科书中的图画能够成为使用者再造历史形象的桥梁。见景生情，睹物思人。一幅秦始皇陵出土的兵马俑彩色图，让人感觉到秦国将士的威武和阵势的严肃，进而头脑里呈现出“秦王扫六合，虎视何雄哉”的历史画卷。

3.创设情境，激发兴趣

兴趣是位好老师。如果在课前运用图画把枯燥的历史文字叙述换化成观看图片，把学生引入课堂的情境，对历史教学有很大的帮助。例如《民族政权并立的时代》可以用《少年白马图》讲述图中的传说，引出他们是契丹人的祖先，以此图吸引学生的注意力，激发他们认真听讲的欲望，因势利导，完整的叙述课题。

4.知识简单化

历史内容纷繁复杂、年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了方便学生容易理解，加深记忆提高学生学习兴趣，可以利用图画给学生一个深刻的印象，让知识简单化。例如：《西周宗法制度示意图》，用大树主干代表天子，支干代表诸侯，分枝代表大夫，小杈代表士。这样就化无形为有形，把抽象的概念翻译成具体的形象，使学生对西周宗法制度一目了然。文字能够叙述历史，图画也能够叙述历史，而且在一定的情况下，用图画叙述历史还有它的长处。示意说明图、历史地图、历史想象图、历史漫画都有这方面的功能。

5.扩大学生视野

一个人如果见识越多、视野越广，其知识面就越宽，对人的智慧、思维能力的发展越有帮助。新教材在这一方面做了大量的工作。在课文的图画中有许多反映各朝代生产、生活方面的图画。例如《唐朝穿裙衫的妇女》、《隋唐大型宴会的长桌、长凳和室内家具》、《秧马》、《宋墓壁画“宴饮图”》等等。这些朝代虽然距今那么的久远，但从这些图画再现了古代人们生活起居的情况，看到了古代人们生活的侧面。学生自然而然地与现实生活相联系、相比较。尽管这些插画在教学中是不要求掌握的，但由于再现了历史，它开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面。

6.提高学生能力

历史与社会课堂中有许多问题通过分析才能得出答案，而图画图表恰恰地起到了这样的作用，可以使学生更直观地分析认识问题。如《工业化的起步》，让学生分析“一五计划”背景，“我国的工业水平很低，工业基础薄弱，而且门类不全，许多重要工业产品的人均拥有量远远低于发达国家”，单方的语言叙述，并不能让学生所理解，只有通过引导学生分析《中国与印度比较》图表，自然比较出中国与印度的差异，通过观看此图让学生分析出实行“一五计划”的背景，提高学生分析比较能力。

7.增强审美情趣

综观我国劳动人民在社会生产实践中创造了丰富的、灿烂的科学技术、文化和艺术。这不仅仅可以用来进行爱国主义教育，还可以用来歌颂人类创造的美，对学生进行美育教育，培养学生的审美观。如商代的“四羊方尊”和“司母戊鼎”，设计奇特，造型优美、雕塑艺术精巧，充分体现了我国劳动人民的聪明才智；又如秦国的“兵马俑”，那一个个武士俑，造型生动、神态各异，面貌不一，充分显示了工匠们的智慧和精湛的雕塑技艺，它是世界艺术史上的一颗明珠等。此外，在新教材中还有许多精美的艺术品，如商代的象尊、唐三彩、赵州桥、敦煌壁画等等，这些都可以引导学生从美学的角度去观察、去欣赏，培养他们的审美观及艺术想象力。

8.提高学生的想象能力

俗话说：触景生情，教材中的许多图画为学生想象能力的培养提供了广阔的空间。例如：《中华人民站起来了》这一课中的《开国大典》这幅图片它记录了1949年10月1日那天毛泽东主席站在天安门广场上宣布“中国人民站起来了。”这一激动人心的瞬间，教师引导学生品味此图，让学生有如身临其境之感，学生的想象能力得到了充分的发挥。

9.体现情感教育价值

历史记录了英雄们的优秀品格及英雄事迹，永垂青史；也将那些丧权辱国、骄奢淫逸之辈钉到历史上，遗臭万年。课本中的每一幅图画，几乎都可以利用来进行思想教育。例如司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的千古绝唱；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”等都是进行人生观、世界观教育的好材料；顾炎武及其“天下兴亡匹夫有责”的爱国情操，可以用来进行爱国主义教育。还有教人为人处世应该谦虚诚实的，如孔子的“知之为知之，不知为不知”、“三人行，必有我师焉”。教师应充分利用课文中的图画，通过看图，講述英雄人物、优秀人物的优秀品格，并加以评价、渲染，从而达到思想教育的目的。

四、我的感悟

历史与社会学科的特点决定了要将不同历史阶段的相同或相近范畴的地图进行比较，挖掘《历史与社会图册》自身所隐含的历史信息，分析、判断历史事态发展变化的进程。在比较鉴别中更加深入的理解和认识历史发展的规律性。这些都是《历史与社会图册》的闪光点。在实际教学过程中许多老师忽略了《历史与社会图册》的作用，实际上图册在课堂教学过程中有非常重大的作用，如果我们能改变当前历史与社会教学中的“重文轻图”的思想观念，充分挖掘图册在教学中的优势，使课堂教学更加生动，为新一轮的历史与社会教学开辟新的天地。在认识了《历史与社会图册》的重要性后，教师在教学中要有目的、有意识地引导学生合理运用图册，以更好地达成学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标。

斯卡特金说过：“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩。”无论是语言文字，还是图册，都能让学生加深对教材的理解与创造，获得学习的乐趣与成功的体验。《历史与社会图册》在历史与社会教材中是与课本文字部分密切配合的“图像系统”，有“以图代文”、“以图释文”的功能，成为历史知识的载体，在历史与社会学习中发挥着重要的作用。它不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。

参考文献

[1]《图画在历史教学中的作用——以中国历史教学为例》http：//www.czxkb.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=51069.

[2]《课堂教学中历史地图读图能力的培养》http：//www.czxkb.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=51067.

[3]《纲要信号图表在自主型课堂中的应用》http：//www.czxkb.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=51068.