解读考题，聚焦考纲，稳中求胜

邱燕霞

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0260-02

本文试图从近三年高考语文全国卷“论述类文本阅读”考点分布及考查方式的变化角度，分析提高高考论述类文本阅读选择题得分率的方法与策略。

一、近三年全国高考卷论述类文本阅读分析

由以上三年高考论述类文本阅读考点可以看出，“归纳整合”能力的考察是重点。

（一）三年来，论述类文本阅读的“变”

纵观近三年高考语文全国卷，论述类文本阅读变化点有以下几点：

1.文本内容指向性更具有时代特色

从三年全国I卷来看，2015年的文本内容从经济学的领域，引导学生思考“信用”在商业发展中具有举足轻重的作用，而2016年则从文化传承上引导考生把视野投向中华民族古老文化的保存、研究与发展，2017年考察的是学生对于气候与环境、气候与社会、气候与人类等的关系的了解。选文广泛地反映了社会不同领域新的研究动态，文本内容的指向性更具有时代特色。

2.考查能力的难度提升

如原来的“一般论述类文章”阅读改为“论述类文本阅读”，并划定了论述类文本（时政文、学术论文、时评、书评等）的范畴和考查重点（注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法），增加了“分析论点、论据和论证方法”的考点。

3.更突出文体特征

比如2017年论述类文本阅读中第2题：“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是” 这题是针对论证的设问，切中学生在学习议论文时重视论点、论据，忽视论证过程的问题。这个问题如果不得到很好地解决，学生不光在文体阅读上有漏洞，在议论文写作环节中也还要吃亏，所以这个考查点的设置，提醒考生平时要有文体意识。

二、论述类文本阅读题的提分策略

如何提高论述类文本阅读选择题的得分率？我认为，除了在平时的教学中采用各种手段，从培养学生语文核心素养的角度提高教学效率之外，还应该教给学生一定的方法与技巧。

（一）整体阅读、限时读懂

“整体阅读，限时读懂”是复习备考急需提升的能力。如果考生能在考场所限定的时间内整体上把握文本，就可以大大提升做题的效率。整体把握是文本解读的前提。

1.明确题目，预测内容

论述类文章阅读的文章往往有明确的题目，如：2016年的《近百年来的殷墟甲古文的研究》，文章的题目可以给考生提供一些有用的信息，通过题目，学生可以了解论述的内容范畴或中心话题。如2017年的《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》，题目明确该文章涉及的范畴是“气候正义”，全文围绕“气候正义”这一话题展开论述。所以说，题目有明确论述话题和把握内容范畴的作用。

2.快速阅读，把握大意

用较快的速度阅读文章，重点放在文章每段表达观点的语句上，目的是了解文章的基本内容，如作者的观点，证明观点的材料等。如：2017年论述类文本阅读第2题：“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”答案：C、“只要每个人都控制碳足粉，从而实现了代际共享，才能避免生态赤字。”答案区域在选段第三自然段作者阐释“在代际权利义务关系问题上”这一观点的句子。

3.针对设题，标画信息

提升阅读速度还需要有一个好习惯，即在阅读时把可能会设题的相关信息标画出来。弄清容易设题的信息：①直接宣布新观点、新理论的句子；②对上述内容进行肯定或否定评价的句子；③年代时间、数据（多个数据）及其概语；④重要的修饰限制词语；⑤已然未然，或然必然；⑥具有逻辑关系的词语。如果阅读时把这些信息标画出来，那么比对时会节省很多时间，同时提高准确率。

（二）典例剖析，归纳技法

1.“理解文中重要概念的含义”需注意的“两个辨明”“四个警惕”

①“两个辨明”：“正确”与“最为准确”；“不符合文意”与“不属于”。

②“四个警惕”：警惕范围扩大、警惕扭曲文意、警惕混淆时空、警惕糊弄组合。如：

【典例】2015年福建语文高考试卷论述类文本阅读（《阅读，是对精神的刷新》）第一题：下列对文章中“刷新”一词的理解，不符合原文意思的一项是（ ）

【答案】 A、阐明了阅读的重要性和必要性，要求自我教育、自我升华、达到内心丰富。

这一题是考查“重要概念的含义”这一知识点。

2.筛选并整合文中的信息“三步走”

①审题，明确筛选的标准。

②扣题，细心查找信息：找准信息区；找全信息点；借助标志语：角度性标志语（为什么、怎样、如何等）；结构性标志语（首先、其次、不过、那么等）

③对比、排除确认答案。

比对信息的过程，特别注意以下几点：以偏概全；主客颠倒；信息有变；查无实据。如：

【典例】2016年语文高考试卷论述类文本閱读《近百年来的殷墟甲骨文研究》）第2题：

下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）

【答案】B “旧史学”错，据原文第4段第二句话内容可知，原文指“对一切经不住史证的旧史学”，属于范围的括大化。本题考查学生对文章主要信息的筛选和理解能力。

（三）检测实效，实现能力的跨域

学生对论述类文本阅读能力的提升，自然会提高做题的准确率与得分率。基于此，检测就必须有所取舍，有的放矢。训练既可文本片段训练，也可全文。既可按考查点，也可按比对技巧。总之，科学选题，尽量做到针对性强。训练形式可以灵活，复习伊始，可以进行文本片段训练，如下：

【文本片段一】生物电池可以利用蜗牛体内的葡萄糖发电。我们在蜗牛壳上钻孔，把覆盖着酶的电极植入聚集在蜗牛身体和壳之间的血淋巴，也就是蜗牛的血液中。与其他类型的电池类似，我们的电池也是基于化学反应来让电子流动的：一个电极捕获血淋巴中葡萄糖的电子，之后这些电子会通过外部回路——包括我们想供电的任何设备——抵达相对的电极。在那里，电子与血淋巴中的氧反应形成水。输出的电力很微弱，在微瓦的量级上，而且在数分钟后会因葡萄糖耗尽而断电。（2015湖南卷）

文本片段训练目的在于引导学生学会归纳做题规律，洞悉论述类文本阅读干扰项的设置规律，掌握比对技巧，这样才能有实效，从而提高做题得分率。

针对2018年高考论述类文本阅读的考查，有专家指出：2018年论述类文本将多选用史论文和时评，考查逻辑论证和批判推理能力，将全方位考查阅读的“关键能力”。因此，学生应该在阅读广度、数量和速度上下功夫，学生的整体阅读意识，逻辑思维能力，解题规律归结，解题技巧掌握等要素在论述类文本阅读中将不可或缺！