如何利用多媒体创设高中英语词汇学习的情境

毛秀芝

【摘要】文章以提高多媒体创设高中英语词汇学习情境教学质量为目的，首先分析了多媒体对英语词汇教学的作用，其次针对多媒体教学情境的创设提出了一些注意事项。帮助高中英语教学真正合理利用多媒体，激发出情境创设的价值。

【关键词】多媒体；情境创设；高中英语词汇学习

【中图分类号】G633.41；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0288-02

多媒体教学是现在教学中的重要手段，同时多媒体也是教学的主要设备。尤其是新课改基础上，要求教学重视对学生自主性进行培养，运用多媒体教学手段，开展高中英语教学，为高中英语教学质量的提高提供了很多辅助作用。英语是学生必须掌握的一门学科，尤其是高中学生，英语是应试考试的重要学科之一，所以教师运用多媒体的方式，针对高中英语词汇创设适当的情境，帮助学生加深对英语词汇的印象。

一、多媒体对高中英语词汇教学的作用

1.激起学生学习英语词汇的兴趣

兴趣永远是学生学习的动力，英语学习亦是如此。教师运用多媒体教学手段，将英语词汇构建成一个教学情境，引导学生进入到词汇学习的情境中。枯燥的英语词汇转变为生动形象的视频或者图片等，为枯燥的学习增添更多的气氛，学生也产生浓厚的学习兴趣，最终提升了学生的英语词汇学习效率[1]。多媒体运用网络方式，从一个英语词汇延伸出更多的英语词汇，提高学生学习英语的探索性，并且锻炼学生思维能力，培养学生主动参与到英语词汇学习中。

2.加深学生英语词汇学习印象

学生对英语词汇的理解如果不够透彻，那么英语单词的学习都属于短期记忆。多媒体将英语单词运用多种形式展现出来，比如音频、视频或者文字等，利用这些形式，创建适当的词汇学习情境。多媒体将英语词汇进行简单化处理，增强单词的形象性，提高学生对英语词汇学习的效率，并且加深英语词汇学习印象。

二、创建英语词汇学习多媒体情境的注意事项

1.制定清晰的情境教学目标

多媒体创建英语词汇教学情境期间，需要根据词汇学习的不同阶段，创造适当的情境。比如新词汇学习阶段，教师需要结合单元主题为出发点，针对英语课本的语篇体载以及文本内涵，创造明显的主题语境。这种情境教学的设定，激起学生对主题词汇探索的兴趣，并且能够利用最快的速度，采取深刻的方式，为学生将已学知识与未学知识之间建立紧密的联系。如果是词汇熟悉阶段，教师需要结合多媒体技术，为学生拓展词汇掌握内容，创造了解更多知识的途径，及时将课堂上的听写练习与阅读之间相结合，引导学生通过词汇的学习能够渗透到上下文意义中。对于学习过的词汇复习阶段，就要针对词汇本身，为学生创造练习情境，给予学生更多的学习自由，锻炼学生词汇说写等输出能力。创建一些语言说写相关的情境模式，锻炼学生的英语学习能力。

比如：外研版高中英语学习中，词汇“unhealthy ”，翻译为不健康的；危险的；有害身心健康的，adj.这个词汇初次接触中，教师根据多媒体方式，创建适当的教学情境，利用一些不健康的食物以及生活中的一些案例为代表，鼓励学生深入了解这个词汇。教师为学生播放视频，视频中一名男子正在吸烟，但是我们都知道吸烟有害健康，学生分别扮演其中的人物，另一位学生过去劝导，用“unhealthy”造句。“Of these，smoking and unhealthy eating are most important（其中抽烟和不健康的饮食尤为突出）”

运用多媒体方式，创设的教学情境更加真实，同时结合教师设定的明确教学目标，帮助学生熟练英语词汇，达到教育的目的。

2.创造贴合生活的词汇情境

知识来源于生活，英语学习期间，多媒体创设教学情境，一定要注重结合实际生活。生活中的知识更能够让学生产生兴趣。对于单个词汇或者句子，是不能满足高中生对英语词汇学习的需求的，传统词汇教学中，采用操练式或者练习式，学生基本都是短期印象，实际应用还是不够理想[2]。为了提高学生英语词汇的应用与造句能力，教师一定要利用多媒体方式，创设生活性的词汇教学情境，帮助学生意识到英语学习的重要性，能够体会到英语本身的魅力。比如，外研版高中英语词汇“pain 疼痛 ”、“painful 疼痛的”学习中，教师需要将其结合生活创设适当的情境。生活中我们的身体会因为各种因素出现不同的疼痛。正在生病中，应该用哪个词汇，讲述这种疼痛的感觉。这些都要利用情境方式，帮助学生正确区分。情境创设中，小张去医院探望受伤的小王，小王说“He had a lot of pain because of the impact。因为撞击，他疼痛万分”。单位小刘的孩子意外身亡，为父母生活在造成了沉重的打击。“The child's death left a painful void in his parents' lives.孩子的死给父母的生活留下了痛苦的空白。”总之，将英语词汇与生活制止相连接，这样学生学习起来更加容易，并且也间接的提升了英语词汇教学质量。

3.尊重学生的个体差异

教师设计教学情境期间，一定要考虑到学生的个体差异。学生的英语学习基础不同，所以如果情境设置不够宽泛与合理，将会打击学生英语词汇学习的积极性。对于基础较好的学生，设置情境一般会选择开放式，對于基础较差的学生，情境设置需要选择阶梯式。

三、结束语

综上所述，运用多媒体创设情境展开高中英语词汇教学，其一，激起学生对英语词汇学习的积极性，其二提高英语词汇教学质量，锻炼学生英语词汇应用能力。

参考文献

[1]陈丽玉.浅谈高中英语教学中的跨文化意识培养[J].英语教师，2017，17（13）：133-135.

[2]夏忆霏.视听教学法在高中英语阅读课中的理论探求[J].中国校外教育，2016（35）：89+156.