我来帮你打开紧闭的心门

2018-05-10 09:49孙丽奇
关键词:关爱教育小学低年级学生交往能力

孙丽奇

摘要:“爱,是指人类主动给予的或自觉期待的满足感和幸福感。爱是人的精神所投射的正能量。是指人主动或自觉地以自己或某种方式,珍重、呵护或满足他人无法独立实现的某种人性需求。”对于小学低年级学生来说,他们是集万千宠爱于一身成长起来的,他们不缺少爱,但他们心中的爱却似乎被禁锢着,不知如何释放。

让绘本打开孩子的心门,培养阳光乐观的心理品质。在一本本绘本中让学生打开她的爱心之门。学会表达,用语言搭建起友善交流的桥梁。孩子通过语言来表达自己的情绪情感,使情绪得到及时渲泄,心情愉悦,孩子会變得积极阳光。探索求知,让兴趣成为培养学生良好心理品质的基石。让学生在兴趣的陪伴下,敞开心扉走进身边的小伙伴,在细致的观察和友善的交流中,培养了她开朗、自信、友爱的良好心理品质。

关键词:小学低年级学生;交往能力;关爱教育;自闭心理

“爱,是指人类主动给予的或自觉期待的满足感和幸福感。爱是人的精神所投射的正能量。是指人主动或自觉地以自己或某种方式,珍重、呵护或满足他人无法独立实现的某种人性需求。”打开百度对于爱的解释充满着温暖和正能量,看看身边的可爱的孩子们,他们从一生下来就被满满的爱包围着,孩子身边充满了父母的疼爱、长辈的宠爱、老师的关爱……在我看来孩子被这么多爱包围着,他们也应该是有爱心、会关爱的,但是我与妍妍的一次对话让我震惊,也让我感到他们或许还不懂得释放自己内心的爱!

妍妍是个漂亮的小女孩,大大的眼睛、长长的睫毛,一年级入学后的第一周,她就成为了老师们谈论的话题人物,原因就是:“她总跑!”一年级的任课老师都有上课时到校园里去找寻她的经历,渐渐的妍妍在学校里就“出名”了,老师们都总结出了她总会去的校园的几个地点,课上发现她不在,就去那里找。而妍妍最初引起我注意的是我们俩的一次对话,也是这次对话,让我深深感受到,培养小学低年级学生给予爱、表达爱的心理品质非常重要。

记得那时在下午大课间活动时,孩子们都在操场上玩,很多孩子围在妍妍身边,我走过去一看,是妍妍手心里有一只小蚂蚱,孩子们都在看,我问她:“这是你从哪里捉来的呀?”她说:“那边草地里。”孩子们看了一会儿,我说:“妍妍,你们观察完就把它放了吧,你总攥着它,它会死的!”而妍妍说:“你看它还走得了吗?”我仔细一看才发现,她早已把蚂蚱的两条后腿掰下来了。我惊讶的表情看向妍妍,她言语间非常平静,在她的脸上没有一丝残忍和可怕的神情。妍妍的那句话让我至今难忘,现在的孩子是集万千宠爱于一身成长起来的,他们不缺少爱,但他们心中的爱却似乎被禁锢着,不知如何释放。

一、让绘本打开爱的心门,让阳光照进孩子心田。

通过了解,我发现妍妍总是生活在自己的世界里,在班级里总是我行我素,课间跑去校园的树坑里挖虫子,有时打了上课铃也听不到。妍妍很聪明,但是她对学习的态度也是我行我素的,想写的作业才会写,想听讲的时候才会去听,妍妍的这种总是生活在自己世界里的状态,让班主任老师十分苦恼,这也是最初班主任老师找到我说妍妍的事情的原因,但是经过“断腿的小蚂蚱”事件后,我开始重新审视这个只有6岁的小女孩。

现在的孩子,祖辈有爷爷、奶奶 、姥姥、姥爷的关心,父辈有爸爸、妈妈的疼爱,这种由上而下的爱使孩子接受爱时心安理得,而对给予爱则漠然置之。对于妍妍就要首先走进她的心里,帮助她打开爱的心门,让她懂得在生活中能够给予爱是一件快乐的事情。

我拿来家中女儿看过的绘本与妍妍一起分享阅读,开始了“让绘本成为打开爱心之门的金钥匙”活动,在《不一样的卡梅拉》里妍妍憧憬着做个姐姐的快乐和美好;在《猜猜我有多爱你》中妍妍体会着爱的含义,回忆家人对自己的爱,也思考着自己对家人如何表达爱;在《尼尔斯骑鹅旅行记》中,妍妍与小尼尔斯一起快乐旅行,并从中感受着旅行中的友爱故事……就这样,我们在一本本绘本中成为了朋友,我也用朋友的身份了解她的想法,尝试打开她的爱心之门。

二、学会表达,用语言搭建起友善交流的桥梁。

语言表达是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。而对于小孩子来说,一般是指孩子自己的语言表达和成人对孩子的语言表达,不管是哪种语言表达都会影响孩子的心理健康,也是衡量孩子心理健康的指标之一。

在跟妍妍成为朋友后,我们之间的交流渐渐增多,我开始引导她多听、多看,勇敢的把爱说出来。我对妍妍说:“咱们尽量课间先不一个人到校园绿地里捉虫子了,先在教室里看看其他小朋友都在做些什么呢?”期初妍妍还是不自觉的向往外跑,于是课间我拉着她在教室里观察其他同学,有的自己整理书本、有的画画、有的几个同学一起聊天,让妍妍明白课间休息的时间,不用一个人跑出去玩儿,在教室里也可以做很多事情。课间操的时候,我和妍妍一起观察操场上同学们都在做什么,同学们跳绳、做游戏、和老师交流……我对妍妍说:“你仔细观察,他们都有什么特点啊?”“他们都在玩儿。”我说:“对,那你仔细看看他们脸上都有什么特点啊?”妍妍说:“他们都在笑,都很开心。”我笑着对她说:“对,你真棒!他们在一起活动的时候都很开心,很快乐。那你愿不愿意也像他们一样和小朋友们开心的玩儿呢?”通过观察和引导,妍妍发现在学校里可以和小伙伴一起做很多事情,但是想要小伙伴和自己一起玩儿的前提就是友善的交流和表达,要把自己的心里话说出来,同时还要认真倾听别人的话,要让爱从口中留出。

流畅的语言对孩子心理健康的意义重大,孩子通过语言来表达自己的情绪情感,使情绪得到及时渲泄,心情愉悦,孩子会变得积极阳光。同时,语言表达还使孩子树立清晰的自我概念,区分人际关系中的你、我、他,增进同学之间的友谊。

三、探索求知,让兴趣成为培养学生良好心理品质的基石。

皮亚杰的认知发展理论提出,儿童天生就是非常积极的探索者,他们对世界充满好奇,不知疲倦地探索周围的环境事物。这种好奇心作为一种力量持久的内驱力,是求知力的重要源泉。小学低年级学生刚刚进入学校学习,他们对学校生活充满了新鲜和好奇,保持他们的好奇心,培养他们的探索求知力,让兴趣成为他们良好心理品质形成的基石。

我与妍妍的接触就源于她总是一个人到校园里去“探险”的特点,借助她的这个爱好,我逐渐引导她将自己的兴趣爱好与身边的同学一起分享。低年级孩子年龄小,有的孩子很怕小虫子,但又对其充满了好奇心。于是妍妍就成为了他们当中的“小探险家”,她将校园中捉来的一些甲虫与小伙伴一起观察,观察昆虫的颜色、特点,而现在妍妍不在去伤害这些昆虫,而是观察完就将昆虫放回草丛里。除了观察昆虫,她对大自然的很多事物都感兴趣,于是我便引导她观察校园里不同种类树木的特点,观察树叶的脉络。校园中草药种植园地也成了她的观察基地,每个年级种植的中草药她都认真观察,还和我交流她的想法。渐渐的妍妍变得开朗、自信了,她不再是那个一到课间就一个人蹲在树坑里寻宝的孩子,她愿意分享、喜欢交流,能够自信的表达出自己心中的爱了。

心理学家达维多夫也曾说过:学习活动是低年级小学生所完成的各种活动中的主导活动。在形成学习活动的同时,小学生也形成并发展了该年龄段的重要的心理生成物——即理性意识和理论思维以及与之相关的心理能力。在埃里克森提出的社会心理发展理论中也提到:如果儿童在学校成绩较好,发展了与他人合作和交往的能力,他会认为自己能胜任社会上的各种事情,从而获得一种事业感;反之,如果别人认为儿童应该学会的本领,儿童发现自己并没学会,他在家庭、学校以及与同伴交往中获得的是否定的經验,他会感到自己的无能而产生自卑感。所以在人生学习的开始阶段,培养求知力,保持儿童对学习的热情是非常重要的。

就这样妍妍也在自己兴趣的陪伴下,敞开心扉走进身边的小伙伴,在细致的观察和友善的交流中,培养了她开朗、自信、友爱的良好心理品质。

有人说爱是一个口袋。往里装,产生的是满足;往外掏,产生的成就感。学会爱,我们才有平和的心态、博大的胸怀,懂得体贴与照顾,知道真情所在。在生活条件越来越好的当今,家庭中的单向受益使孩子只知道接受别人的爱,形成众人都为我服务的心理定式。长期处于被关爱的氛围中,势必强化学生的自我中心,使学生的自我中心向社会中心转移发生困难。因此,我们很有必要在小学通过教育,帮助学生从小学会关心他人,培养他们学会体谅、安慰、关心的良好心理品质。

参考文献

[1]《小学生人际交往训练方法》.于丹丹、祖峰等著.出版社:吉林人民出版社.出版时间:2012-04-01.

[2]《小学生爱学习会交往的90个故事》 程帆 著.出版社:北京教育出版社.出版时间:2013-01-01.

[3] 《自闭症儿童社交游戏训练》.[美]英格索尔著.郑铮译出版社:中国轻工业出版社.出版时间:2012-02-01.

[4]《让爱重生》.罗伯特·纳瑟夫著.出版社:东方出版社.出版时间:2017-03-01.

[5]《理解孩子的成长》.彼得史密斯、 海伦考伊著.出版社:人民邮电出版社.出版时间:2006-09-01.

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