高中语文体验性作文教学初探

陈舜

传统高中语文作文教学太偏重写作技巧的传授，不重视丰富学生的生活体验和情感体验，导致很多高中学生的作文存在虚假、夸大、空洞问题。语文新课标要求作文教学应该贴近生活，引导学生关注生活，使学生乐于表达真情实感。这体现了贴近生活的体验性作文教学理念。生活是写作灵感的发源地，唯有深入体验现实生活中才能找到生动的写作素材。可见，在高中语文教学中开展体验性作文教学非常有必要，对学生写作能力的提升大有帮助。

一、观察生活，积累生活体验

高中语文教师应该充分尊重学生的学习主体地位，善于引导学生自主探究知识。在开展作文教学时，教师可以鼓励学生用心观察生活，积累丰富的生活体验。通过观察生活，学生可以深入体验五彩斑斓的世界，在体验的基础上深入思考，从而获得丰富多彩的生活体验。如此一来，学生将逐渐学会观察生活，学会用语言表达个人感受。可见，唯有引导学生观察生活，体验生活，思考生活中的各种问题和现象，才能帮助他们从生活中寻找到丰富的写作素材，从而让学生在写作时有话可说，有情可表，否则学生写出来的作文只能时“假大空”。在引导学生观察生活的过程中，教师要适时给予指导，让他们明白要注意观察生活中各种事物和人的特点，尝试从多个角度去观察，个性化思考生活，获得独特的生活体验。例如，在教学《孤独的秋》一课时，在学生理解了课文之后，教师可以要求学生利用课外时间去到郊外观察当地的四季变换，记录下自己观察到的各种细节，然后与其他同学相互讨论，分享自己的观察到独特细节和个性化体验，然后模仿课文的写作手法，抓住某个季节中最让自己触动的地方写作一篇散文，通过文字表达出自己的情感。

二、创设情境，增强情感体验

互动是开展体验性作文教学的关键。在高中语文作文教学中，教师要善于引导学生与周围的人、事、景进行互动。因此，教师可以在教学中为学生构建各种情景，如问题情境，生活情境，以丰富他们的情感体验，激发其写作积极性。要求学生围绕情境展开互动，讨论，使学生心中萌发“不吐不快”的感受。例如，在教学《故都的秋》一课时，教师可以借助多媒体给学生播放视频，展示美轮美奂的“故都的秋”，为学生构建一个与文本，与作者进行互动的情景，学生的视觉、听觉感官得到丰富和加强，自然而然地将自己代入到情境中，从而将抽象的文字转换成鲜活的场景，学生的情感在情境的渲染中不斷丰富，想象力不断被激发，心中自然有千言万语想要表达。这时，教师再引导学生围绕情境展开讨论，要求学生写作一篇类似的散文，学生自然会积极响应。

三、阅读体验，丰富语言积累

通过观察生活，体验生活，学生积累了丰富的生活体验，写作起来自然是“下笔如有神”。然而有些学生为提高写作内容的“深度”，喜欢编造情节，还有一部分学生内心有千言万语，情感丰富，却无法用文字来表述。这都是因为他们拥有足够的写作热情，但却不懂如何运用语言。因此，教师应该注重培养学生的语言运用能力，而阅读是丰富学生语言积累的重要途径。教师在平时的教学中，可以向学生推荐一些文学作品，指导学生利用课外时间阅读。并定期举办读书交流座谈会，师生齐聚一堂分享各自的读书体会，讨论作品中的精彩语句，这样一来，学生可以通过阅读逐渐丰富自己的语言知识，同时形成良好的阅读习惯，慢慢地很多学生在写作时也会写出精彩的语句，学会如何用语言来表达自己的真情实意，从而提高写作水平。

四、掌握技巧，真情表达体验

观察生活，体验生活，是为了丰富学生的生活体验，积累写作素材。学生通过观察生活，深入思考生活中的各种现象，形成对生活的独特感受和个人情感。而要想通过文字表达出自己的真情实感，就需要掌握一定的写作技巧。首先，在开始写作之前，就要先确定写作主题和文章框架，然后围绕主题选择合适的写作素材。素材丰富作文内容的重要材料，素材选取是否合理直接影响到作文的整体质量。因此，教师要引导学生学会如何根据写作主题选择合适的写作素材，让学生明白素材不在多而在精。生活中的素材很多，要选择符合写作主题，并可以充分体现主题的素材。其次，选择素材的写作角度，力争做到角度新颖独特，不要人云亦云，满篇陈词滥调，这样的作文难说优秀。最后，采用合适的写作手法。在平时的教学中，教师要结合课文有意识地组织学生开展写作手法的训练，如结合《散步》一课，帮助学生掌握“以小见大”写作手法，结合《老王》一课帮助学生掌握欲扬先抑的写作手法，此外，在作文评改环节，教师也要在写作手法上对学生的作文加以点评，使学生更好地掌握写作手法，让他们在写作时有章可循。

综上所述，体验性作文教学重在体验，通过体验生活丰富学生的情感，积累写作素材，使学生有话可写。因此，高中语文教师在开展作文教学时，应该引导学生观察生活，思考生活中的各种现象，积累丰富的写作素材，引导学生阅读，培养语言运用能力，在潜移默化中提升学生的写作能力，使学生写出的作文充满真情实意，语言生动有趣，这样的作文何愁得不到高分。

【本文属江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“高中体验式写作教学案例研究”（课题批准号：C-c/2016/02/115）研究成果之一。课题主持人：李争艳、申仁东。】