对话策略在小学阅读课堂中的应用

周仲来

【摘  要】

对话教学能够提升学生对教材的理解，促进学生語言能力和表达能力的提升，将其运用于小学阅读课堂能够实现教学的增值。在构建对话阅读课堂模式时，教师要围绕一个核心的对话主题构建课堂、展开内容，以及组织教学，形成有张力、互动强、目标明确、学习氛围活跃、贴近真实生活的教学情境，以达到提升阅读教学效果的目的。

【关键词】

对话策略  阅读教学  实践做法  课堂增值

对话式阅读教学是语文阅读教学设计与实施所依据的重要理念，是教师和学生在课堂上进行对话交流，通过“信息输出”和“信息输入”这一过程，实现信息的分享和互惠。新课标提出“阅读教学是学生、教师与文本、教科书编写者之间对话的过程。”这一要求进一步明确对话教学在小学语文阅读教学中的重要作用。这就要就语文教师在设计阅读课堂的时候，要围绕一个核心的对话主题构建课堂、展开内容，以及组织教学，形成有张力、互动强、目标明确、学习氛围活跃、贴近真实生活的教学情境，从而促进阅读课堂的有效开展，优化阅读教学的课堂质量，提高学生的阅读水平和阅读素养。基于此，本文将从学生、教师与文本三个方面来浅要谈一谈对话策略如何应用在小学语文阅读课堂中？

一、学生与教师，创建阅读情境

首先，对话一定是发生在教师与学生之间的“教与学”这一过程中。在这个过程中，教师和学生既完成了信心输入，又参与了信息输出。教师在创设一节阅读课堂的时候，首先要考虑的问题如何才能激发学生的阅读兴趣？对于小学生而言，之所以阅读课堂难以实施，是因为学生对阅读缺乏兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，教师需要绞尽脑汁地创设教学情境，引导学生发现阅读的乐趣。为此，教师可尝试用对话的方式，逐步带领学生进入阅读环境中，使学生感受到阅读中独特的乐趣所在，从而喜欢上阅读。

例如，在阅读《变色龙》这一篇课文的时候，教师可通过对话创造教学情境，以此引起学生的兴趣，具体教学环节如下：

师：同学们，有没有听说过变色这一种动物呢？

生1：听说过。

师：那请这位同学来讲一讲变色龙长什么样的。

生1：变色龙能够随时随地变换身体的颜色，如果它藏到绿叶中，就会变成绿色，如果它藏到树干上，就会变成树干的颜色。

师：通过这位同学的描述，不知道大家在脑海中对变色龙有没有一个初步的想象呢？为了了解变色龙的外貌形状，我们首先来看一组图片。（利用幻灯片展示一组变色龙的图片）通过观察这些图片，我们发现变色龙会根据所处环境变换身体的颜色，有的时候会和环境融为一体，是不是很神奇啊！

生：是的。

师：同学们思考这样一个问题，变色龙为什么要根据环境来变换身体的颜色？它是怎么做到的？

生2：因为它要保护自己，不受其他动物的攻击。

师：这位同学说得很好。大自然中有许多神奇美妙的事物，但同时也存在着重重危险。大自然就像一本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识，许多动物都有自己特异的本领，变色龙就是一种非常独特的动物。接下来，我们要一起阅读课文《变色龙》，阅读课文后，同学们会了解变色龙的生活习性以及特异功能，相信同学们一定会对着大自然的新朋友产生浓厚的兴趣。

在对话的过程中，教师既自然地引出了阅读主题，又用问答的形式增进和学生之间的交流，还用生动的语言引起了学生对文本的阅读兴趣。如此一来，便能更好地导入阅读课堂，达到事半功倍的效果。

二、学生与文本，深入阅读体验

对于小学生而言，由于语文理解能力有限，所以在进行文本阅读的过程中往往无法深入理解内容。为此，教师需要根据学生的实际情况，选择适合学生的阅读文本，继而引导学生与文本进行深度的沟通与对话，从而提高学生的阅读理解水平。如何构建学生与文本之间的对话桥梁，深入学生的阅读体验呢？教师需要引导学生通过反复朗读课文、划分文章结构、仔细阅读重点单元、品味语言特色等方式深入理解文本。

例如，在教学《最后的姿势》这一篇课文时，教师在完成了情境导入的环节之后，需要带领学生初识课文，即让全班学生齐声朗读课文，在朗读的过程中注意带入感情。这一篇课文讲述的是发生在汶川地震中一个感人的故事，学生需要用充沛的感情在阅读中体会文章所表达的情感。齐声朗读之后，教师让同学自告奋勇，在全班同学面前朗读课文，教师要对学生读错的字词进行纠正。接下来，教师便要带领学生对文本进行细读分析，尤其对于重点句段要反复品读，感受作者的语言特色以及文章中所蕴含的深刻情感。通过这样的方式，学生与文本之间建立起了对话的关系，能够帮助学生深入理解文本思想，提高学生的阅读理解水平。

三、学生与学生，交流促进提高

在阅读课堂中，学生之间的对话能够活跃课堂气氛，让阅读在一种活跃、轻松的对话环境中展开。对于学生而言，对话交流能够帮助他们丰富视野、扩展思维，以及发现不同的阅读视点，感受不同的阅读体验。如何促进学生之间的对话交流呢？教师可以采用小组讨论的方式，让小组围绕着一个问题展开探讨，并总结出最终的答案。或者创设一个读书交流环节，让同学在课堂上自由发言，畅谈自己的阅读体验。

例如，阅读完《最后的姿势》这一篇课文后，教师可以在课堂上留出5到10分钟的时间，让同学们简要谈一谈自己的读后感想，每一个同学畅所欲言，充分表达自己的所感所想，而那些没有机会发言的同学也能够通过其他同学的发言有所收获。

总之，对话式教学在阅读课堂中能够有效增进师生之间的交流，构建一个开放、活跃、平等、轻松的教学环境，让每一个学生通过对话扩展阅读思维，丰富阅读体验，以及提高语文阅读理解能力。

【参考文献】

【1】王娜娜.新课标下对话阅读教学的探索和实践【J】管理观察，2009（12）

【2】路世成对话理论与语文对话阅读教学【J】.江苏教育研究，2010（31）