优化方法，提升低年级小学生识字教学效率

王晓蕾

小学语文新课标明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。而对低年级小朋友而言，识字和写字的要求又有所区别，1-2年级要多认少写，注重学生的识字教学。此外，新课标还具体规定1-2年级小学生的识字要达到1600-1800，其中要能会写800-1000个。这更充分表明识字是低年级小学生语文学习的重点。

低年级小学生，他们刚刚由幼儿园进入小学，缺乏识字的意识，更因为他们对拼音感到枯燥乏味，因而对汉字也必然觉得单调抽象，加之，低年级小学生面对较多的汉字的集中学习，更难免导致他们对汉字学习的畏惧。那么，如何针对这些不利的因素，让这些懵懂儿童在刚刚接触语文之初，就能静下心來去认真高效的学习汉字呢？笔者在平时的教学中，为了让学生对识字教学产生浓厚的兴趣，避免单向抽象的灌输式教学学生的识字，我着力于培养小朋友识字的热情，培养他们产生主动识字的强烈愿望，让他们形成自觉主动识字的习惯。

一、借助词串，引导学生在联想中识字

识字教学，教师要借助学生已有的资源，构建识字词串，同时，通过课文提供的插图，引导学生展开想象，在想象中培养学生的识字本领。实践教学中，这种识字方法比较容易操作。在课堂中，我们可以先让学生自学，通过每一个生字上面的拼音，自学或者同组合作自学生字词，然后反复进行诵读，同时，对照课文的插图，词图比对，开展识字先学。通过这样的活动，学生首先在大脑中建立了对应事物的直观印象，搭建了字形符号与具体事物之间的初步联系。如苏教版小学语文二年级识字一，课文中首先提供了金秋江南水乡的美好图景，教师首先让学生仔细观看这些图画，让学生用自己的语言进行表述，画中你看到了什么？你想到了什么？等等。在这样的背景下，学生对“水乡”“芦苇”“渔歌”等词语自然产生了直观的认知，下面在进行识字认字教学，学生不仅易于接受，更使得原本毫无生命力的汉子变得鲜活而富有生命力，学生也易于从内心深处接纳，而且学生记忆起来也更持久，印象也深刻。同样，在识字二中，伴随着雄伟壮观的天安门图片，学生仿佛置身其间，此时，“检阅”“城楼”“腾飞”等词语联想起来就容易理解也更易记忆了。这样的教学思想，充分契合了低年级小学生，他们更适合直观的教学手段，也更呼唤我们运用直观教学到平常的教学中，也体现了新课标中倡导让学生自主性学习的要求。在识字教学中引导学生展开想象，容易将学生至于情境之中，这对学生今后的语文学习起到了有效的引领作用。

二、看图会意，在意义理解中识字

虽然是低年级小学生，他们也具有初步的字形间架结构的认识，在教学中，教师要有意识的培养学生了解汉字的构字方法，让学生理解汉字的间架结构。在教学中，我都是先和学生观察分析字形，再结合对应的图画，图字对照，同时借助拼音，进行识字教学。这种会意识字对让学生感受到汉字中蕴含的形象、生动，从而初步理解和感受汉字的神秘与奥妙，对促进学生记忆汉字无疑会起到积极的推动作用。如识字三中的“笔”字，旁边附有一支毛笔，对照图一看，一目了然就明白上部是竹字头，下面是很多的毛，再对比汉字，学生轻松理解和识记。同样，对于“看”字，旁边一只小猴，它的手搭在眼睛上，表示它正在看，这让学生明白“看”字是由“手”和“目”两个部分组成。，类似的例子很多，只要我们教师善于挖掘，引导学生根据相关图画，发掘汉字中隐含的含义，学生就会轻松理解汉字的意义。

三、形声归类，助推学生高效识字

汉字文化，虽然博大精深，但是识字教学中蕴含着丰富的科学道理，我们教师在进行识字教学的过程中，要善于总结归类，从而帮助学生高效识字。如汉字中80%都是形声字，很多汉字在构成时，将对应的表示相关意义的偏旁组合起来，就赋予其对应的汉字的意义，但是在帮助学生进行识字教学时，只要我们借助形声特点，开展识字教学，则会使识字教学变得轻松快捷，充满趣味。如识字四中，“苗”字加上不同的偏旁，“手”“目”“口”等后，就变成了一个新的汉字，而每个汉字都代表不同的意义，但是它们的读音基本相同。这样，学生既可以轻松记忆汉字，还能够初步感知汉字的意义。在识字教学中，教会学生初步了解形声字，能够让识字教学变得轻松便捷，更触发学生学习汉字的兴趣。

四、借助课文，结合文章内容进行识字教学

这种识字不像前面的识字有规律，也较为分散。它需要我们教师在教学课文时，充分凸显课文的内容，这要求我们教师在演绎课文时，多引导学生联系上下文，感知文章内容，从而理解生字词的含义，深化对汉字的理解和识记。

总之，小学低年级小学生，他们阅历浅显，认知基础缺乏，学习能力相对较低，我们教师要充分认识到低年级小学生的特点，遵循新课标中“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”的识字教学要求，采用多种形式多样的方法，优化教学手段，真正在小学生初步接触汉字之始。就让他们对汉字产生浓厚的兴趣，使他们乐于学习汉字，自觉主动的投身探究汉字奥妙的活动中来。