微课在中职专业课教学中的应用①

邱环玉

[关 键 词] 微课；专业课；中职

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0015-01

一、引言

中职学生是一个特殊的群体，初中阶段学习成绩较差，是被老师经常遗忘的对象，学生的心理受到严重的打击，比较悲观，学习积极性不高，基础知识掌握得不扎实，学习习惯不好，学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，方法不当，上课不会听课，精力不集中，学习效率低下。但是，他们的信息来源非常广泛，对新生事物比较感兴趣，容易接受，思维敏捷，热衷于网络，动手能力较强。因此，在中职学校的专业课教学中改变传统的教学方法，合理使用微课，对提高中职学生的专业课教学效果是有效的和必要的。

二、微课的定义和特点

（一）微课的定义

微课是随着信息技术的普及和移动终端的广泛使用，在教育领域兴起的一种教育教学新模式，是以3至5分钟的视频为主要载体记录老师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的活动过程。它不仅是重点、难点的解读，也是方法传授、教学经验等技能方法的知识讲解和展示，是课堂教学的有效补充。微课不仅适用于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

（二）微课的特点

微课的特点是短、小、精、悍。

短——教学时间短，它是使用3到5分钟的时间记录教师对一个知识点的讲解、演示、指导和点拨的视频短片，便于学生观看。

小——课程内容少，录制的视频文件小，便于下载、便于传输、便于存储。

精——内容精炼，教学目标明确，教学主题突出，教学设计精细，教学活动精彩，学生易于接收。

悍——学习对象广泛，资源的应用地域广大，资源的应用时间不受限制。

（三）微课的类型

微课是围绕某个知识点开展的教与学的全过程，是重点、难点的解读或方法的指导。在重点和难点的讲解中，教师可以通过口头讲解、实验探究、操作示范、模拟演示等方法进行讲解。因此，微课的类型有以下几类：

知识讲授型：教师运用口头语言将某个重点、难点或易错点向学生传授，让学生听懂并理解知识，知识讲授型微课主要用于对重点知识的讲解或知识的归纳小结，帮助学生理解知识和巩固知识。例如，要讲解数据库基础VFP中的SELECT查询命令，讲述使用的组成，命令动词SELECT、查询项，子句FROM、数据源，查询条件的子句WHERE条件表达式，排序的子句ORDER By排序项列表，分组的子句GROUP BY分组项，分组的条件HAVING分组条件，讲授完命令的组成，使学生掌握命令格式的功能，再分析各子句的意义和各参数的意义，使学生领会在具体情况下如何选择子句，进一步掌握该命令的功能和使用方法。这也是基础知识的传授类微课。

问题分析型：是教师根据某个知识点和教学要求向学生提出问题，设计案例或设计例题，教师对该问题或习题进行深刻透彻的分析讲解，让学生理解问题以达到学生获取或巩固知识的目的。例如，SELECT查询语句的使用，可以设计问题，查询“XSDA.DBF”表中入学成绩80分以上学生的“学号、姓名”，这时应该分析查询应该用SELECT使用，数据表是“XSDA.DBF”，条件是“入学成绩大于80分”，查询输出的内容是“学号、姓名”，分析清楚就可以得出结果：“SELECT学号，姓名FROM XSDA WHERE入学成绩>80”。经过分步分析，最后归纳的方法，使学生更进一步掌握命令的应用。这也是对基础知识的应用型微课。

示范演示型：教师根据学习任务和操作要求，对知识点进行操作步骤的演示和方法的指导，让学生掌握知识点形成技能技巧。例如，在以上SELECT查询中，经过知识的讲解，案例的分析，最后可在VFP的命令窗口中输入该命令，进行调试运行，录入命令时的注意事项，命令动词和各子句之间用空格分开，各数据项之间用英文的逗号，这些实践指导，在示范演示时讲清，使学生避免出错，提高学生的学习效率。这也是技能应用指导型微课。

三、微课在专业课教学中的应用

基于微课的特点和中职学生的学习特征，在中职的专业课教學中，微课对促进课堂教学，提高专业课教学的有效性是毋庸置疑的，合理将微课应用于课前、课中和课后作为教学的有效补充是非常有益的。

（一）课前——创设情境，激发学习兴趣

教师可以根据学生现有知识、技能和本节课知识的学习情况，将预习的内容制作成问题式或情境式微课通过网络发送给学生，让学生提前了解本节课需要学习的内容，在上课时学生就会有目标，不再无的放矢，学无目的。

（二）课中——辅助学习，掌握知识和技能

在课堂教学中，教师将重点、难点和易错点制作成讲解式或示范式微课，让不会的学生在学习中反复观看，仔细领会，掌握知识。操作类课程中教师可将操作步骤分步制作成示范式微课，让学生参考学习，以便达到掌握知识、技能的目的。

（三）课后——巩固知识，拓展延伸

课后是课堂知识的延伸，对知识的总结和归纳，教师可以将总结和归纳的内容制作成归纳总结式微课让学生学习，让学生学会归纳总结，达到提高能力的效果。也可以根据学生的学习情况，利用练习式微课分层次对学生提出学习要求，引导学生学习，达到对知识的拓展和学生能力的提升。

总之，在中职专业课的教学中，合理使用微课，对培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握基础知识，提高学生的学习能力、操作能力都是非常有效的。

参考文献：

胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.