在任务型体验活动中焕发中职英语活力课堂

王金岚

[摘 要] 随着社会的快速发展，教育领域也面临着全新的改革，要求学生对知识的理解不能够仅仅停留于表面，而要深入了解知识的形成过程、运用环境等，并对知识有全方位的把握。围绕“体验式学习在中职英语课堂教学中的应用研究”这一主题展开探讨。因为在中职英语教学中，体验式学习的运用能够更好地提升学生的英语学习水平，学生在体验学习中能够更好地了解英语语言知识的运用方法，感知英语语言的魅力，进而在英语学习上获得更大的提高。

[关 键 词] 任务型；体验式学习；中职英语

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0043-01

中职教育是我国教育的重要组成部分，在中职教育中，不仅要重视学生专业技能的培养，文化知识的学习同样对学生的成长发挥着不可替代的作用。中职学生的英语水平普遍不高，缺乏英语学习的兴趣，在学习方法上也存在着一些问题，导致英语教学效果不尽如人意。体验式学习的提出为中职学生的英语学习提供了一种更加科学有效的方式，让学生在真切的体验中感受英语语言的运用，提高学生的英语学习水平。

一、创设有效情境，激发学习兴趣

从普遍情况来说，进入中职学习的学生在文化课的学习上尚有欠缺，一方面是学习方法掌握不当，另一方面是学习兴趣的缺乏。英语是一门语言学科，其学习效果不仅仅体现在试卷练习中，更是一种交流技能。在当下的英语教学中，许多教师较为注重英语书面知识的训练，导致学生对英语知識的学习仍然停留在理解层面而不能够进行灵活运用，而有效情境的创设能够让学生在更加真实的环境中感受英语知识的运用，体验到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。教师可以结合教学内容创设不同的情境，让学生在情境中进行英语知识的运用，比如在学习有关方位的英语知识时，教师就可以创设“问路”的情境，让一个学生扮演“问路者”，另一个学生扮演“指路人”，学生在特定的情境下要运用特定的英语语言。问路者可以随机问指路者如何去某一个地方，指路者要结合实际的路况，一边进行回想，一边用英语去表达路线。指路者在回答时，全班学生都可以根据他的表达来判断对错，当学生表达错误时，其他的学生就可以替换这位指路者上台，成为新的指路者。在这样的情境中，学生要进行即兴表达，他们对英语知识的理解也就更加深刻。教师还可以设置一些电影情境，让学生模仿自己喜爱的电影人物进行交流，每一位学生都将自己喜爱的电影人物模仿得惟妙惟肖，有的学生模仿憨豆先生的表达方式，有的学生则扮演起了冰雪女王，学生说起了他们的代表语言，场面十分热闹。在丰富的情境中，学生也能够体验到不同的英语表达方式，促进学生英语水平的提高。

二、开放教学课堂，提供探究平台

学生的学习渠道不仅在于教师的传授，更在于他们自身对知识的探究，因而教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位，开放教学课堂，让学生在探究体验中获得英语知识和技能。比如，教师可以在班级中运用小组合作探究的方式，让学生分为不同的学习小组，通过小组合作完成教师布置的学习任务，让学生自己整理学习的几种时态，大家纷纷投入讨论。有的小组中规中矩地把几种时态的表达方式都列了出来，一目了然；有的小组在列出来的同时还把不同的时态进行了比较，重点说明了它们之间的区别。在探究过程中，学生要共同梳理学习过的理论知识，并且讨论应该用什么样的方式进行表达，一方面他们能够巩固学习到的知识，另一方面在小组的交流探讨中，能够在原先的基础上丰富他们对知识的深入理解，他们能够互相交流学习方式与心得，不断优化自己的学习方式。

三、丰富实践活动，促进知识运用

教师要积极给学生提供实践的平台，让学生在实践体验中强化英语技能，比如在学校的节日汇演中，让学生进行英语话剧的表演，学生要积极运用学到的英语知识投入剧本的研究中，不仅要理解台词的意思，还要根据台词中包含的情感设计动作。在表达不同的情绪时也要用不同的语气说台词，让学生能够对英语表达有更扎实的掌握；还可以积极让学生参与到英语演讲等活动之中，在实践体验中促进学生对于英语知识的运用。

总而言之，在中职英语教学中积极地运用体验式学习，能够帮助学生在更好的语言环境中提高英语的学习水平，用体验代替讲授，学生能够更真实地感受到英语语言知识的运用，学习的热情也就更加高涨，英语课堂的教学效果也会得到有效的提升。

参考文献：

[1]刘援.体验式外语教学的实践与理论探索[J].中国外语，2011（5）.

[2]邹为诚，刘蕴秋，熊淑慧.“语言体验”的教育学理论研究[J].中国外语，2009（6）.