以中职教学工作室为载体的现代学徒制实践探索①

高钰行

[摘 要] 现代学徒制是国家近年来大力推行的一种人才培养模式，基于新乡市职业教育中心教育教学实践，从校企共建的教学工作室入手，阐述了学校在培养学生文化素养、职业道德、职业技能和创新能力等方面的一些做法，探索适合自身的现代学徒制新思路。

[关 键 词] 现代学徒制；中职；工作室；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0017-01

自2014年国家提出现代学徒制以来，以“校企合作育人”为核心的创新人才培养模式已提升至一个新的高度。在此背景下，我校深度开展校企合作，与企业共同搭建起“淘宝运营工作室”“影视后期处理工作室”“激光雕刻工作室”“皮雕工作室”等十余个承接企业真实任务的教学工作室，并以此为载体探索现代学徒制人才培养新思路。

一、中职教学工作室

我校成立教学工作室是一种工作室和现代学徒制一体化的创新实践教学模式，中职教学工作室以项目为引领，以科技和技能含量较高的企事业单位为依托，由我校专业技能突出的教师主持、企业技术人员参与，搭建专业建设、教学实施、技术革新的平台，通过推行现代学徒制度，培养一批具有高超技能的实用型人才，扶持一批具有创新理念的创业人才，同时，工作室肩负着课程改革实验研究的重任，是青年教师专业化成长的“摇篮”，助力课程专业建设，对专业起到引领示范作用，推进现代学徒制人才培养模式的本土化进程。

二、工作室和现代学徒制一体化的实践教学模式

学校以中职教学工作室为平台，广泛开展调研，校企共同确定了工作室现代学徒制教学创新思路——理实三段教学，通过三段教学，逐步实现由学生—学徒—准员工—员工的转型。

1.对应一年级上学期学生，以文化素养、基础理论及常用工具学习为主。学生入校即按专业自主选择工作室，签订劳动协议，学生身兼学生、学徒双重身份，并逐步由学生向学徒转型。以电子商务专业为例说明：文化课以本校教师为主，除开设常规语、数、外、德育，另增设和职业素养相关的课程。企业提供行业中对文化素质的基本要求作为共建教学目标，增加了《产品说明》《职场英语会话》《软文示例》等，融入语、数、外教学中，在培养文化素养的同时，使学生较早接触企业元素。

技能课由校内教师和企业师傅共同完成，开设专业理论及常规工具使用课，如PS、PPT、微信、微博等，为后续学习打下基础。

考核由工作室完成，校企双方参与，文化课除统一要求外采取无纸化测试，手机端完成；技能课以企业指定的岗位技能标准为依据，以现场展示为主。

2.对应一年级下学期到二年级上学期，以培养学生职业素养、专业技能为主。学生学习主要在教学工作室完成，学生身兼学徒和准员工双重身份，并逐渐向准员工转型。文化课由学校教师和企业共同研究确定教学内容，减少常规语、数、外比重，加入应用文写作、职场礼仪、商务英语等，校企共同参与整个教学环节，提高学生的职业素养，体现文化课教学服务于技能教学的理念。

技能课推行工学结合，每5人组成一团队，每团队对应不同工作岗位，定期轮换。以企业提供的真实项目为主线，学生在半工作状态下进行学习。如淘宝工作室可承接图片处理、影视工作室可承接微视频制作、激光工作室可承接来料加工等，此类碎片化任务，由企业师傅指导学生共同完成，在提升技能的同时，学生还可获得相应的“企业奖励”，学生学习和实践的主动性明显提升。

考核以项目完成情况为依据，学生自我总结，由企业和学校对不同岗位方向进行综合评分。

3.对应二年级下学期到三年级上学期，以职业道德、职业技能培养为主，三年级下学期完成就业或创业孵化。以工作室及合作企业为主要学习场所，形成二維一体的学习、实习管理体系，学生身兼准员工和员工双重身份，并逐步向员工转型。文化课推进信息化教学，以网络平台定时向学生发送文化课教学内容，以自学为主，同时企业引领感受企业文化。

技能课推行“双导师”制，一方面，选派教师下企业指导理论教学，另一方面企业选派技术人员作为师傅，负责岗位技能教授。以企业为教学主阵地，注重技能培养和技能训练，促进知识学习、技能实训工作实践融合，推动教、学、做的统一。

考核以企业工作制度、岗位考核标准为依据，由学生、教师、师傅、企业、社会评价相结合，积极构建五位一体的第三方评价机制。

三、实施效果

通过以工作室为载体的现代学徒制探索实践，学校建立了校企之间互聘师资的机制，拓宽了“双师”型教师职业能力成长的途径，完善了工作室管理制度和考核评价机制、方案，推动了学校教科研的发展及人才培养质量的提升。

1.工作室出版教材11本，发表论文41篇，承担省、市级课题研究45项，32项省、市级竞赛获一等奖，两项入选国赛。

2.优化了专业结构和课程体系，为企业输送大批合格人才，尤其是为一个上市公司输送的20名熟练工，成为该公司首个由中职生组成的精密制造团队。

总之，通过创新实践，工作室学生就业率达到100%，优秀率相较传统教学提高17%，受到各界高度认可。因此，以工作室为载体的现代学徒制探索方向是正确的，其将推进现代学徒制这一创新人才培养模式的本土化进程。

参考文献：

[1]温振华.高等职业教育课程模式改革的探索：论工作室制教学模式[J].中国职业技术教育，2007（31）：17-19.

[2]张力.电子商务专业校企合作协调创新平台的构建研究[J].教育理论研究，2015（10）：75.