高职高专物理实验教学现状及改进策略

杨志荣

[摘 要] 随着经济的迅猛发展，为了满足社会的需求，高等职业教育也在不断崛起。高职高专学校的物理实验教学是一门基础课程，此课程的教学现状在教师教学、学生学习、课程设置上存在许多问题，需要不断改进。尝试对物理实验的教学模式进行改革，并在有关教学手段、教学内容、实验设备配备以及考核办法等几方面提出一些改进办法和意见。

[关 键 词] 物理实验；教学现状；改进策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0212-02

大学物理实验这门课程是高职高专类学校的基础课程，培养了学生的研究能力、创新精神和实验技能。通过对高职高专学校物理实验课程现状的一些调查，发现在一些高职高专类学校中，物理实验存在着许多问题。实验课程没有得到足够的重视，阻碍了课程的开展和学生能力的培养，学生也没有掌握物理实验的知识，渐渐失去了对物理学习的兴趣。为了我国职业教育的发展，有必要对此现象重视起来，改革传统物理实验教学中的不足，探索出适合高职高专类学校的物理实验教学方式。

一、高职高专物理实验教学现状

高职高专相对本科学校来说，基础设施较差，师资力量较弱。通过对开有物理实验教学的高职高专进行调查访问，发现大多对物理实验教学重视不够，与物理实验相关的教学课程没有开足。且教学模式僵化、实验条件落后、教学方法陈旧等情况很普遍，这样的实验教学远远不能满足人才培养的需要，具体表现为以下几个方面：

（一）教师教学的局限

1.教师未认清物理实验的内涵。教师是教学的主体，教师在实验的教学上起着重要的作用。在目前的高职高专物理实验教学课堂上，主要是把实验能力看作是一种操作技能。实质上实验不同于技能，技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。[1]在教师的传统观念中，实验的程序化和规范化更重要，所以往往会强调操作技能。但是这样的实验教学是机械的，无创造力的。所以，教师应认清物理实验课程的本质，改变以往注重操作的观念。

2.教学模式的僵化。高职高专的物理实验会有实验操作的具体说明，包括具体的步骤、注意事项、实验结果。在教学过程中，教师进行演示，学生直接按照指定的要求来做。这样的结果就会使实验重复和机械地进行，学生思维缺乏创新，实验操作敷衍，导致最后的效率很低，同时也使本充满趣味的实验课堂变得枯燥无味，甚至有些学校对物理实验的要求不高，学生课前根本不会仔细阅读实验步骤，做实验的时候要么循规蹈矩，要么做不出来。不去分析实验原理，对实验过程及结果一知半解，实验结束后也只是随意抄写实验报告，应付了事。这样落后、僵化的教学模式没有达到提高学生动手能力和创新意识的培养目标，同时也影响了教学质量的提高。

3.教学手段落后。物理实验作为物理教学的附属课程，一些高职高专学校对此并不是很重视，教师更偏重理论内容和实验报告的讲解，做实验的时间比较少。而在有限的物理实验过程中，大多数采用的又是教师演示，学生来进行操作的方式。现代教学应紧跟时代的步伐，学校不仅要有现代化的多媒体设备，教师也要学会充分利用新媒体，进行开放式的、研究性教学。

（二）学生缺乏创造性

1.学生基础知识较差，对学习缺乏积极性。高职高专学校的学生，基础知识相对较差，由于基础知识欠缺，对物理原理一知半解。面对物理实验的操作时，对基本实验仪器的操作不熟练，对注意事项了解不够。在实验的过程中，如果出现了问题，会立即求助别人，或者中断实验。对实验结束不会总结和反思，下一次做实验时还是会发生问题，也没有在实验中发现新现象。

2.对物理实验缺乏兴趣。高职高专学校主要是培养应用型的人才，会比较偏重专业学科和技能的学习，物理实验作为物理这一基础课程的附属课程，虽然在操作上比较有趣味，但其基本内容的学习还是比较枯燥，也很有难度。学生在学习过程中大多只会机械地模仿，到学期结束以后，还是很迷茫，并未真正理解物理知识的原理和规律。

（三）课程设置存在缺陷

1.物理实验课时较少。[2]在很多高职高专类的学校，由于对物理实验课程不重视，导致课时被压缩，让这门课变得可有可无，有些学校甚至很少开展这门课程。时间不够，学生学习的效果自然不好，学到的东西就不多。

2.实验内容陈旧，实验条件落后。学校里面的实验仪器设备基本上是中专阶段的实验设备，不易更新，陈旧落后。再加上学校对设备的投入少，所以很少添置新的设备。在教学内容上，实验教学内容基本处于停顿状态，过去的中专教材难以满足现在的需要，高校的教材又比较难以学习，所以有些高职高专的物理实验教材教学和现实脱节，学生兴趣不浓。

3.物理实验成绩考核的缺陷。在高职高专这类学校中，对物理实验这门课的考核，主要以学生提交的实验报告为主，教师主要根据实验报告完成的好坏来打分或者划分等级。这会容易忽视学生在课堂上做实验的水平，只注重结果，忽视了学生的创造力、操作能力以及对物理现象的真正理解。根据实验报告得来的成绩，检测不出实验设计能力、分析能力，不利于此门课程真正目的的实现。

二、高职高专物理实验教学的改进策略

现代科学技术的发展使各类知识不断更新，学科之间不断渗透、促进。高职高专教育對经济的发展也有着直接、密切的关系。因此，更应该培养出适合我国社会主义现代化建设要求的人才。基于物理实验教学发展的现状，为了促进其真正作用的发挥，在此提出一些改进的策略，完善高职高专物理实验教学体系，提高学生的学习能力。

（一）改变传统的实验教学模式

实验教学形式的改革方向是树立以学生发展为中心的教育观，把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，以学生为主体，改变过去以教师为中心，教师传授知识、学生巩固和理解知识的教学模式。教师要以引导为主，在讲解实验内容和具体的操作步骤时，要略讲实验步骤，引导学生自己动手完成实验操作，让学生通过对实验现象的观察、测量、数据分析和比较，找到物理过程的变化规律，最终得出正确结论。同时，改变传统的教学演示方式，采用多媒体进行教学，清楚地展现实验的模拟过程。建立起“引导—探索—实验—掌握”的教学模式，还可以让让学生独立设计实验，教师主导调控，学生通过探索，独立发现物理现象的变化规律。这样不仅培养了学生的观察能力和科学探索能力，也达到了物理实验教学课程的目的。

（二）给学生以实验的自主空间

对刚入校的学生，学校可以开展实验基本技能的培训和有关实验学习的讲座。学生首先知道重视这门课程，然后要清楚地了解仪器的使用、实验过程的观察和记录等基本操作。开设的物理实验要有综合性、设计性和创新性，以引起学生的兴趣。做实验要给学生留有充足的时间，以便他们有足够的思考时间，发挥他们的观察力和想象力。开放式教学是我国许多高校物理实验教学改革的方向，物理实验室的开放，是先进教育理念的体现。对此，学校可以定期开放实验室，在了解学生实验水平及动手能力的基础上，根据学生的开学测试成绩进行分组，合理安排各小组成员利用课余时间到开放的实验室去进行实验探索，认识各种仪表和实验器材，了解各种仪表和器材的使用。刚开始可以由老师带着，在动手能力强的同学引领和帮助下，让学生自己动手做一做以前学过的简单测量和实验，培养出兴趣和自信，这样学生不但能顺利地完成常规实验内容，而且还能讨论一些其他的问题，培养学生自己动手、动脑、发挥思维、想象力的能力。学生弄明白该知识的基本原理后，在以后的实验中能够学会自己设计实验的方法，兴趣更加浓厚，也会愿意花时间到实验室自己进行实验探索。

（三）更新实验教材与实验设备

结合课程实际的需要，要注意更新教材的内容，增添先进的仪器和多媒体设备，为建立先进、开放的实验室打下基础。动态性是物理实验教学的一大特点，面对日新月异的科学技术和实际生产的人才需要，物理实验教学也需要与时俱进。在教材内容上，要合理有效地引入先进的技术方法和最新的科学概念，使教材不至于落后于社会发展。在全国范围内更新教材比较有难度，各学校可以自己进行编写，自主设计出适应本校的物理实验教材。实验教材不用太过详细，采用启发式的教学，注重加强对学生的引导。比如，叙述实验原理的时候，采用提问的方式让学生自己查阅资料，思考回答教材上的问题。在叙述实验仪器时，教师需在现场展示出相应的实验仪器，让学生有直观的感受。在描述实验设计时，可以引导学生结合自己所学的理论知识，自己选择最合适的器材来设计实验方案。通过这样的启发式教学，学生能有效完成实验报告，也充分发挥了学生的主动性。学校在增添设备的费用上可以争取企业的赞助或投资，为企业培养专业技术人才，企业提供实验设备，这样可以一举两得，一方面为学校提供了实验所需的设备，同时提高了学生应用专业实验的能力，在毕业后更容易进入相关企业工作。

（四）改进实验考核方法

为了实现物理实验课程教育的目的，应科学合理地制定实验考核细则，变知识考核为全面能力考核和综合素质考核，特别是对创新能力和动手能力应该进行一个全面的评价。具体的操作包括考核内容、考核方式和实验成绩的评定。[3]考核内容上，注重考察学生的动手能力、观察能力、分析能力、团结协作能力、创新能力等方面。教师在做考核内容的命题时，要注意每个实验的重点、难点及学生在做实验的过程中出現的问题，合理制作试卷，难度要适中，注意引导学生转换角度思考问题。考核方式上，采用多种形式进行评价。教师要更注重平时成绩，将平时成绩的比重增大，对平时实验课上积极创新、能力强的学生，适当作出实质性的鼓励。实验成绩的评定可以根据平时的实验操作、期末的理论考试和实验报告的撰写三部分组成，从这三个方面出发，根据学生的表现来最后确定成绩，注重全方位的考察。

参考文献：

[1]熊海燕.关于职业学校物理实验教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010（22）.

[2]胡世春.职业技术学院物理课程实施有效教学的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[3]张锐波.基于创新开放平台的物理实验教学方法[J].实验室研究与探索，2013（7）：198-201.