基于微课的翻转课堂在《汽车空调构造与维修》一体化课程中的应用

牟士杰

[摘 要] 针对中职学生的学习积极性不高、学校实训设备有限导致学生实操机会少等问题，构建了微课贯穿教学过程的翻转课堂教学模式。实践表明，基于微课的翻转课堂教学模式转变了教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让不同学习层次的学生更加有效地学习，有助于提高学生的自主学习能力、巩固深化知识、提高学习效果。

[关 键 词] 微课；翻转课堂；一体化课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0014-01

一、微课与翻转课堂的概念

（一）什么是微课

微课是近几年随着科技的发展兴起来的一种教学的展示方式，它主要以视频的方式来展示教师在课内外的一些教学内容、教学設计、教学方法、教学评价等，具有时间短、内容少、观看方便、使用方便、主题突出等特点。

（二）什么是翻转课堂

翻转课堂教学模式的应用最早起源于美国，主要有林地公园高中模式、可汗学院模式、河畔联合学区模式以及哈佛大学模式。目前国外对翻转课堂教学模式的研究已趋于成型阶段，受到很多学校的青睐和推广，并取得了较好的效果。一般是指将知识传授和知识内化这两个学习阶段进行颠倒，课前学生通过自主学习完成知识的传授，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成知识的内化。

二、《汽车空调构造与维修》一体化课程中基于微课的翻转课堂教学模式构建

《汽车空调构造与维修》课程由于是一体化课程，如果能通过课前完成理论部分知识的学习，达到提高课堂教学效率的目的，就可以解决学生学习积极性不高、实训设备不够，以及学生差异化的问题。在构建基于微课的翻转课堂教学模式时，微课资源应用课贯穿于一体化教学的整个过程，具体如下：

（一）微视频在课前的使用探索：独立学习、参与讨论、及时反馈

课前把用于预习的文本、图片、课件、微视频等，结合配套的任务指导，整合成翻转自学用的微课资源。使“学习—交流—反馈”无缝衔接，一方面可以降低学生的操作难度，提高自学效率，另一方面可以让教师更容易关注学生的学习情况，及时做出调整。

（二）微视频在课中的使用探索：协作学习、交流研讨、即时反馈

微课教学将学生自学和互助讨论翻转到教师传授之前，再进行探究，从而能够更有效地收获探究结论。

（三）微课资源在课后的使用探索：微课促进学生课后的拓展学习。下面，以《汽车空调构造与维修》课程中学习任务3：空调压缩机不工作故障检修为例，教学模式具体实施情况如下：

1.教师

（1）课前准备阶段——研究空调压缩机不工作的教学内容，通过动画形式录制空调压缩机不工作导致空调无法使用的微课；总结难点，以思考题的形式派发作业。

（2）课堂教学阶段——指导学生讨论，制订计划；为学生布置实训；指导学生完成实训任务；对问题进行集体答疑。

（3）课后总结反思——总结教学中遇到的问题加以改进；总结学生的共性问题，录制教学视频，以专题形式讲解。

2.学生

（1）课前自学阶段——积极主动投入视频学习中，记录学习遇到的问题。

（2）课堂学习阶段——通过小组讨论，各小组分别完成空调压缩机不工作导致空调无法使用故障检修流程图的制定，完成相关工量具的准备，并邀请小组代表对已制定的计划进行展示汇报。在此过程中，有关疑问可以内部相互讨论，或者有针对性地再次学习微课，也可以由教师集中答疑。在此基础上，各小组做好分工，分别根据制定的计划对空调压缩机不工作导致空调无法使用的故障进行检修。

（3）课后消化巩固阶段——在课上完成学习任务后后，要对所学知识技能进行系统的梳理，完成知识内化。课下对所学知识的消化吸收十分重要，否则在后期学习过程中很容易出现知识盲区。要对自己学习过程中存在的问题进行反思，对学习方法不断改进。

三、基于微课的翻转课堂应用效果分析

笔者选取2016级汽车专业的其中一个班级共35人进行一体化课程实施翻转课堂的实验，通过搜集问卷调查数据和学习任务完成情况，分析基于微课的翻转课堂的教学效果。

（一）问卷调查

在该试验班发放35份调查问卷，收回33份。统计表明，14%的学生认为翻转课堂的教学模式对提高自主学习能力很有帮助，59%认为有帮助。11%的学生认为在课前观看微课的效果非常好，51%的学生认为还不错。对翻转课堂是否有助于知识技能掌握，60%的学生认为有帮助，17%的学生认为非常有帮助。

（二）任务完成情况

本文选取了另外一个由同一教师任教的平行班级作为对照。以学习任务的完成情况来分析翻转课堂的实施效果。对平行班实施传统教学方式，即课堂由教师讲解知识要点并进行操作演示，然后学生进行实训操作。以汽车空调压缩机不工作故障检修这一学习任务为例，平行班6个小组只有4个小组顺利查找出故障。而试验班全部5个小组都顺利找出故障，完成了学习任务，达成了学习目标。

总体来看，实施翻转课堂有助于提高自主学习能力，加深对知识的理解，使学生学习更为主动，有效地提高了教学效果。当然，这种基于微课的翻转课堂教学模式在实际应用中仍面临着一些问题：如对学生课前自主学习如何监控，如何开发符合技能训练需要的微课，以及如何对微课教学进行系统化设计等，这些都需要进一步研究探讨。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[2]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（8）：91-97.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.