浅析“体艺结合”教学模式在高职体育中的运用

符炜

[摘 要] 随着社会的快速发展，人才标准也较之传统有了明显的提高，不仅要求从业者具有高超的专业技能，而且还要求其具有良好的审美能力、创新能力等艺术素养，这就需要就业为导向的高职体育教学在重视对学生学科知识教学的同时，还应加大对学生艺术素质的培养，最终使所培养的毕业生可更好地满足社会人才需求标准。就“体艺结合”教学模式在高职体育中的运用策略进行了细致的探究。

[关 键 词] 体艺结合；高职体育；课堂教学；运用策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0188-01

“体艺结合”中的“体艺”是指体育学科与艺术学科，而“结合”指的是在体育课堂教学中，把体育学科和艺术学科做合理的融合与连通，借助恰当的活动形式对学生实施体艺教育，以健全学生的人格结构、思维结构及认知结构，使学生的个性得以张扬、潜能得以挖掘，最终实现审美能力、创造能力、鉴赏能力及体育能力的全面提高。那么，在高职体育教学中如何运用“体艺结合”教学模式是教师应该深入研究的问题。

一、建立“体艺结合”教学思想体系

科学的高职体育教学思想体系，是确保“体艺结合”教学模式在高职体育教学中应用效果得以显著优化的基础与保障。因此，高职应依据人才培养目标、体育教学内容及学生特点，有针对性地制定教学思想体系，从而为“体艺结合”教学模式积极作用的充分发挥及教学活动的高效开展提供指导与依据。在实际的建立“体艺结合”教学思想体系的过程中，应将“育人”当成最终目标，以推动高职学生的职业生涯发展及终身体育意识为主线，将增强体质终身受益、学生专业应满足未来生活需求、强身健体三者有机结合起来，并且根据艺术与体育学科的具体特点，制定“全面发展、健康第一”的课堂活动指导思想，构建以生为本、教师主导的体育课程教学新理念。在此基础上，以“体艺结合”教学模式开展体育教学活动，使学生在锻炼与学习中，逐渐获得正向情感体验及阳性关注，从而推动广大高职学生职业素养及职业能力的显著提高。

二、创新传统的教学方法与组织形式

在高职体育教学中运用“体艺结合”教学模式的时候，教师应全面而精准地了解学生的学习需求，根据学生的具体需求有针对性地设计教学活动，只有这样才能让学生在教学中获得大量的体育知识、艺术知识，并增进与同学的友情。本文在研究中发现，在应用“体艺结合”法组织的体育教学活动中，教师在安排教学内容及教学评价方案的过程中努力减少性别影响，积极营造积极的教学气氛，借助合理安排、精心组织等方式，充分激发高职学生参与体育教学活动的热情与信心。此外，体育教师应结合学生的个性特点，因材施教，努力提高学生参与体育课程的积极性，尽可能尊重学生的选择，给学生预留一定的锻炼时间及学习空间，借助体育项目的锻炼与学习，推动学生个性的快速发展。并且，高职体育教师应结合各个学生的差异化要求，努力迎合各个学生对体育项目学习的不同需求，在确保体育项目学习目标可顺利完成的基础上，教师应恰当创设一定的问题情境，激发学生的思考兴趣，使学生在深度思考的过程中，获得更多分析问题及解决问题的经验与技巧，最终实现增强体质、锻炼身体的目的。

三、制定科学的课程考核方法及體系

“体艺结合”教学模式下的课程考核体系，应该以“全面发展、健康第一”为教学理念，教学活动的最终目的是借助考核的方式推动高职体育教学质量的大幅提升，并全面检验教师的体育教学效率，让学生在体育课程学习及体育项目锻炼的过程中，不断增强自身的身体素质，掌握尽可能多的体育锻炼方法。由于“体艺结合”是一种特殊的体育课程教学方法，因此在对其教学效果进行评价的过程中，也应该选用与传统教学评价措施有别的方式与方法，以便获得更为全面、客观与公正的评价结果，从而为后期应用该教学法组织高职体育教学活动积累经验。具体来讲，在对“体艺结合”教学效果进行考核的过程中，应大胆摒弃传统的“教师一家言”形式，尽可能实现评价主体的多元化，积极引导学生本人以及其他学生参与到评价活动中，从多个层面与角度对学生的体育学习情况进行评价，这样可以显著提高评价结果的有效性及客观性。此外，应在传统终结性评价的基础上，引入形成性评价，使评价因素从传统的最终成绩扩大到学生的学习方法、学习态度、合作意识、协作能力等，最终不断提高评价结果的教学依据及学习指导作用。

总之，将“体艺结合”教学模式应用到高职体育教学过程中，迎合了学生的体育学习需求，践行了素质教育理念，有助于学生综合素质的全面提升，可培养出体魄健康、审美水平较高的优质人才，最终可显著增强高职学生的就业能力。

参考文献：

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