高职学生工匠精神培养的有效性举措

刘丽波

[摘 要] 工匠精神展现的是一种精神理念和职业态度，同时，这也是职业人员对职业的一种价值取向，形成了比较完善的行为表现。工匠精神和人生观与价值观存在很大的联系。在高职教育教学过程中，应该着重培养学生的工匠精神。工匠精神的培养也正是对中国社会经济转型的一种迎合，成为企业、高校生存发展的重要支撑。因此，面对这样的情况，高职院校应该重点对教育资源进行整合，运用多样的教学方法重点培养学生的工匠精神。

[关 键 词] 高职学生；工匠精神；内涵；必要性；培养途径

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0210-02

当前，我国想要向制造强国的方向迈进，就应该重点关注人才的工匠精神。通常情况下，工匠精神体现了精益求精、严谨、耐心和坚持等态度。这些精神态度正好符合社会的发展和进步，也在很大程度上带动了个人的发展。因此，在高职院校教育教学过程中重点培养学生的工匠精神具有重要的作用和价值。在此情况下，想要更好地培养学生形成工匠精神，不仅要在思想上进行一定的重视，还应该在实际教育教学的过程中为学生提供良好的专业教育。基于此，下文重点阐释了在高职院校教育教学中重点培养学生工匠精神的具体措施。

一、工匠精神的内涵

（一）精益求精的工作态度

通常情况下，精益求精主要体现的是一种工作态度。主要就是对产品的质量不够满足，严格要求自身。同时，在不断提高工艺水平的情况下，还要保持工作后有不懈怠的工作态度。这其中也暗含着对工作细节的重点把握。针对那些不合格的成品进行处理的过程中，还应该积极遵循精益求精的精神和态度，并在此基础上更加详细地了解其中运用的技能。

（二）一丝不苟的处事方法

总的来说，一丝不苟的处事方式主要就是在实际进行事物处理的过程中，或者是进行产品生产的过程中，能够拥有认真、细致和负责的态度。这对产品的质量和客户的满意程度均会产生重要的影响。在这样的情况下，就应该从具体的细节出发，严格规范工艺流程，并坚持秉承零处理、零返工和零投诉的原则[1]。

（三）耐心专注的精神品质

在创造产品的过程中，应该朝着成功的方向出发。在这个过程中，就要着重关注产品是否被大众所认可，是否符合服务的实际质量要求。在这样的情况下，需要有耐心和专注的精神品质。在此，进行事务处理的过程中应该集中注意力，并重点关注精神品质。耐心的精神品质就是心理和身体都达到了紧张负荷的那种状态。最终在重复的过程中对规律进行总结，并能把握重点，进行创造性的改进和升级。这也是工匠精神中不可或缺的一个重要品质。

（四）追求极致的理想信念

在做产品和进行服务的过程中，如果不能秉承把产品做好的态度和原则，就会严重影响服务和产品的最终效果和质量。在此情况下，如果不能把工作做到极致，并关注其细节，就不会得到市场的认可，最终也会影响工作和服务的质量和效率。

二、培养高职学生工匠精神的必要性

（一）社会需要具有工匠精神的员工

在社会不断进步的背景下，人们的生活水平也随之提高。这样，人们也在逐渐追求产品的质量和性能。人们在日常生活中不再仅仅局限于生活需要上的满足，还把关注点放在生活的质量和功能上。这其中也展现出我国正处于建成小康社会的阶段之中。企业在实际中提供的产品不仅要展现出一定的应用能力，还应该美观、大方和耐用。因此，在设计生产的过程中要更加具有人性化和先进化。想要获取这样的产品，就应该在实际创造的过程中拥有工匠精神[2]。

（二）企业的实际需求是高职院校培养学生的目标

在当前企业经营发展模式的背景下，主要是以人力、原材料和土地的成本进行竞争。在此情况下，以价格为基础进行市场上的扩大。在市场运营的过程中，就会让企业的产品品质降到一个比较低的点上。长时间背景下，就一定会严重影响到产品的质量，也会严重影响企业的生产和发展。我国存在一些长寿企业，这主要是源于其中的员工拥有工匠精神。由此我们可以看出，中国的企业想要朝着制造强国迈进，就应该重点解决短命的现象，使得自身在市场竞争中拥有较强的竞争实力。在此情况下，就需要内部拥有数量较多的工匠精神的员工。

（三）高职学生就业、成长和发展需要工匠精神

经过我们详细的分析和研究得知，我国的高职院校学生数量比较多，每年都有几百万学生走向企业。通常情况下，企业在内部培养毕业生的工匠精神，就会引导学生养成做事严谨、工作踏实和精益求精的习惯。这对毕业生的成长和发展是具有重要作用和价值的。因此，在今后的工作过程中为了迎合学生自身的发展、就业和成长的需要，就应该重点培养学生的工匠精神[3]。

三、影响培养高职学生工匠精神的因素

（一）社会因素

工匠精神受到社会各界的广泛关注和重视。但是，企业在实际运行的过程中却忽视了工匠精神的培养。比如，在中小企业内部，很多工作内容是比较简单的，这就加剧了工作人员的工作力度。同时，技術人员在社会上的地位比较低，导致很多工作人员不愿意花费更多的时间、精力进行钻研。还有一些学生缺乏脚踏实地的精神。这些因素都为高职院校培养学生工匠精神带来了阻碍。

（二）教育制度因素

在当前，高职教育被人们所忽视。高职学历毕业的学生往往会受到社会人士的忽视。在这样的情况下，高职院校学生受到教育制度的忽视，就导致很多学生在接受工匠精神培养的过程中受到很大的阻碍。这样就导致在社会中难以出现顶尖的工匠。

（三）学校因素

高职院校在实际教学过程中以企业和市场为重要向导，在制定出相关课程内容的情况下，就会把学生作为中心。但是，在进行课程规划的时候缺乏长远目标。学校在实际教学的过程中往往过分强调学习的理论知识，导致学生的技能训练缺乏一定的针对性。学校在实际发展的过程中缺少对人才工匠精神的培养，导致学生在进行实际创造的过程中缺乏创新性和灵活性。

（四）学生自身因素

工匠精神涉及的内容比较多，工匠精神的培养往往不是一朝一夕的。高职学生普遍存在学习基础差、有自卑心理，但又注重自我、个性和追求与众不同，导致工匠精神培养存在一定的难度。基于此，很多高职院校学生在实际学习的过程中往往缺乏一定的积极性和主动性，在进行钻研的过程中缺乏耐心，这就增加了高职院校工匠精神培养的难度。

四、高职学生工匠精神的培养途径

（一）思想上高度重视，加大宣传力度

通常情况下，通过宣传就能够在一定程度上展现出比较良好的效果。在这样的背景下，就应该重点关注课程体系的建设。在进行教材选定的过程中可以运用与实验配套的课程。这样就会从多个方面逐渐提升学生的工匠精神。同时，身为学生在实际发展和运行的过程中应该重点从实际出发，从当前的社会发展趋势等角度出发，为学生发展奠定坚实的基础和前提。另外，还应该对思路进行重点调整，這样就能够让学生从思想层面对工匠精神有全新的认知和理解。因此，在思想重视的情况下，进行大力宣传，就会让学生进行积极主动地学习，最终更好地培养学生的工匠精神[4]。

工匠精神展现的是一种精神理念和职业态度，同时，也是职业人员对职业的一种价值取向，形成了比较完善的行为表现。在加大宣传力度的情况下，应该在学校内部创建良好的校园文化氛围。比如，在学校内部可以创建工匠精神主题演讲、专业集团竞赛和辩论赛等。这样就会更好地丰富学生的生活，最终提升学生的专业水平。

（二）提升教师能力素质

一般来说，在高职教育教学的过程中，教师占据的地位也是不可忽视的。在这样的背景下，教师自身也应该具有一定的能力和素质。在此，教师自身就应该具有一定的工匠精神，并对学生起到一定的引导和帮助作用。因此，高职院校在实际发展的过程中应该拥有比较扎实的理论基础知识，还应该在一定程度上提升自身的实践能力和水平。比如，可以通过挂职锻炼、留学培训和项目现场管理等方式提升自身的专业实践能力。在向学生传授知识的过程中，还应该注重运用比较生动和鲜明的语言，最终提升学生的关注度，并增加学生工匠精神的兴趣。因此，在高职院校内部应该提升教师的能力素质。

（三）完善课程体系

在进行课程体系完善的过程中，不仅要关注专业课程，还应该把关注点放在思政课、大学生职业生涯规划和实践实训等课程上。总的来说，工匠精神和学生的日常生活存在很大的联系。这样就应该重点从思想上进行合理的规划，并在实际教学的过程中向学生展示工匠精神对促进社会经济发展的作用和价值。同时，在专业课程上还存在专业技能、技能成因等因素。在这样的情况下，就应该为学生形成树立工匠精神奠定坚实的基础和前提。教师在带领学生实习的过程中，还应该关注每一个细节，不能错过提升自己的机会。这样，就会促进学生更好地成长和发展[5]。

（四）将工匠精神融入创新创业

在工匠精神中，其内涵追求往往是极致，而且并不是循规蹈矩地达到目标。在这样的情况下，就应该加之一些创新精神，以此为基础不断推出创新内容。在新思路和新方法下，才能够朝着进步的方向发展。同时，高职院校不仅要在内部形成良好的环境，还应该积极与企业进行联合发展，为企业提供坚实的基础和前提。在学生通过独特视角展现出解决问题思路的情况下，才会在一定程度上加强校企的联系纽带，最终促进企业的进步和发展。

综上所述，在高职院校教育教学的过程中重点培养学生的工匠精神具有重要的作用和价值。高职院校就应该在思想上引起相应的重视，提升对工匠精神的宣传力度。同时，在实际进行教学的过程中还应该重点提高教师的能力和素质，在完善课程体系的情况下，在创新创业中逐渐融入工匠精神。另外，还应该重点拓宽实践平台，提升学生的技能水平，为实现高职学生工匠精神的重点培养奠定坚实的基础和前提。希望本文的研究能够为高职院校提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]唐金权.“中国制造”背景下的高职院校学生“工匠精神”培养[J].继续教育研究，2018（1）：54-58.

[2]姜凤.高职学生实践技能与工匠精神的多模式培养：以营口职业技术学院为例[J].辽宁师专学报（自然科学版），2016，18（4）：25-29，100.

[3]邱晓红.加强高职学生工匠精神培养 助力国家战略质量强国实施[J].广东技术师范学院学报，2016，37（12）：94-97.

[4]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（2）：14-17.

[5]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66-69.