以需求为导向的医护英语教学设计研究

杨雪

[摘 要] 新时代条件下，对医护英语的教学提出了新的要求和挑战。从需求的角度出发，对症下药，有针对性地探讨了医护英语的教学策略。

[关 键 词] 医护英语；需求导向；教育教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0088-01

一、需求分析

（一）社会需求

随着社会的发展和科技的进步，各国之间在政治、经济、文化、生态等多方面的联系日益紧密，国际的交流呈现出多样性、立体化、全方位的特点。立足于新时代，我们要看到新变化，应对新挑战，提出新要求。现在的社会发展对医护英语教学提出了新的要求，对人才的培养提出了新的方向。社会所需要的不再是“教科书式”的“读书机器”，而是懂得灵活变通、可以实际应用的新型人才。现代医疗技术取得了突破性的进展，人们的健康意识也日益提高，随着中外交流的日益密切，外国专家学者与中国专家学者的互访、交流日益频繁，外国的游客、学生等人员也大量增加，医学方面对英语提出了新的、更高的要求。

（二）学生需求

教育是为了学生的发展，是为学生的幸福人生奠基。医护英语的教学实践中，学生的发展需求同样需要得到重视，需要纳入教学的考虑范围之内。学生在医护英语学习中的需求可以分为：知识学习的需求、实践应用的需求、能力发展的需求。这三方面的需求都是以学生的个人发展和就业为导向的。医护英语的教学需要充分分析并结合学生在这三方面的发展需要，制定合适的教学策略，开展科学的教学实践。

二、需求在医护英语教学中的导向作用

（一）需求在医护英语词汇教学中的导向作用

医护英语的词汇难记是大多数学生普遍反映的一个问题，究其原因，在于目前医护英语的教学内容在医学护理知识的系统性和针对性等方面都还有所欠缺，学生的能力发展还难以跟上教学的要求，导致教学内容与临床实际脱节。但是不管是学生发展的需求还是社会发展的需求，都要求学生牢固地掌握医护英语的基础词汇，以需求为导向，从实际的需要出发，开展医护英语的词汇教学，补足教学的“短板”。

例如，人的身体部位的英语词汇是医护英语中的重要一部分，出于更加精确地描述病情的需求，就需要学生牢固掌握这些身体部位的英语词汇。在骨骼的描述中，为了把病情的位置描述得更加精准，学生仅仅掌握skeleton这个单词是不够的，还需要掌握头骨是skull，胸腔是rib cage，脊柱是spinal column，骨盆是pelvis。如果不能正确地掌握这些单词，就可能造成沟通的失误，以至于病人和医生之间得不到正确的沟通，从而延误病情、造成误诊甚至是医疗事故等。因此，不管是出于社会的需要还是学生发展的需要，都需要做好医护英语的词汇教学，为学生的学习和发展打好基础。

（二）需求在医护英语阅读教学中的导向作用

在医护英语的学习中，会有大量的医学资料需要我们进行分析和学习，因此，医护英语教学中，阅读理解的教学是不可缺少的一个环节。社会要发展医学就要充分吸取国内外先进的医学技术和医学理念，进行有效的沟通交流，学生在以后的发展中要想做好自己的本职工作，也需要具备良好的医学资料和信息的阅读理解能力。由此可见，需求在医护英语阅读教学中起到了非常重要的导向作用。

例如，在医护英语的教学中，我们可以把医生和医生之间的探讨，医生和病人之间的对话、病例讨论、常见疾病内容及其研究以短文的形式表现出来，形成一定的篇章。然后让学生进行阅读学习，认真研读其中的内容，欣赏其中的语言特点和风格，认真学习其中所包含的医学信息，并在此过程中提高自己的医护英语阅读水平。此类短文中，我们要力求保证文章的内容简短凝练、通俗易懂，在阅读的过程中注重探讨此类疾病的病因、临床表现、治疗、护理的某个侧面，做到精细化学习、针对性学习。

（三）需求在医护英语听说教学中的导向作用

医护英语注重的是知识的实践性、应用性、操作性，因此，学生的听说能力是医护英语学习的关键和重难点所在。现代社会的医学发展过程中，对英语的听说能力提出了很高的要求，并且，学生的学习是为了用，只会纸上谈兵并不是教育所要培养的人才，学生要想更好地发展，就需要全方位地提高自己的医护英语听说读写能力。以此为导向，在医护英语的教学中，教师也要着重把握好医护英语的听说能力教学。

例如，在医护英语的教学中，教师可以利用情境教学法组织学生进行医护英语的学习，锻炼学生的听说能力。根据医护人员在医院所从事的具体工作以及其所负责的工作内容，可以让学生进行分角色扮演，創设出实际的应用场景，对病人进行病情的咨询，给出具体的治疗方案和注意事项等，还可以对病例进行讨论。在这个情境中，学生可以尽可能设身处地地融入具体的场景中，在实际的氛围中感受到医护英语的实际应用，并且在这种实际情境的应用中，培养对所学的医护英语知识的听说能力，做到听得懂、说得出、用得上。

综上所述，医护英语的教学要结合实际的社会需求和学生发展的需求，在词汇、阅读、听说等教学内容的设计中，结合具体的教学目标和教学要求，以需求为导向，以目标为指引，制定出适合社会发展的，适合学生成长的教学策略，促进学生成长、医学发展、社会进步。

参考文献：

[1]任俊莲.以需求为导向的高职高专医护专业英语课程体系设计[J].职业技术教育，2015，36（23）：17-20.

[2]雷慧，马桂云，杨玉香，等.医护英语情境性教学内容及方法的理论与实践[J].护士进修杂志，2011，26（23）：2135-2136.