机械基础课程中微课制作方法探讨

付正根

[摘 要] 当前教学界越来越重视微课教学法，不过对微课的研究主要还处于初级阶段，有许多学者和教师就微课理论进行了大量研究，在实践中设计和制作开发微课的研究还不多。以技工院校机械基礎课程为例，就微课制作原则和制作方法进行了详细阐述，旨在让更多微课作品进入技工院校课堂教学，惠及广大技工院校学生。

[关 键 词] 微课制作；机械专业；机械基础课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0063-01

随着网络技术和智能手机产品的普及应用，为微课教学方法的应用提供了广阔的发展空间，高质量的微课素材能够满足技工院校学生多样化、个性化需求，也能够大大改善教学质量，同时又能够促进教师教学能力和教学水平的提高。当前越来越多技工院校在教学中应用、推广微课教学模式，不过，我们也应该清醒地认识到，每门课程的教学内容都提倡和应用微课教学方法，下面以机械基础课程为例，就微课制作应用原则和制作方法进行具体阐述。

一、微课制作应用原则

（一）实用性原则

选择机械基础课程中独立自成系统、具有代表性和实用性的知识选择为微课制作内容。比如，可以选择机械基础课程项目任务六：“平面连杆机构”中，平面四杆机构的种类划分和形成曲柄条件是项目任务六中的教学重点和难点，具有很强的实用性。再如如何防止螺纹松动、齿轮结构设计、轴承结构设计等内容同样是各自项目任务的教学重难点，具有很强的实用性。

（二）易制作性原则

便于制作视频或者动画的内容制作微课。根据机械基础课程知识内容特点，选择制作视频或者动画的内容用于微课教学中。比如，以平面四杆机构种类和形成曲柄条件为例，这个知识点就很容易制作动画，可以选择缝纫机踏板动画形式为切入点，展示平面四杆机构种类和形成曲柄条件这个知识点的重点和难点。然后根据缝纫机结构向学生讲解平面四杆机构种类划分和形成曲柄的条件、要求，最后结合教学模具继续向学生讲解这个知识点的主要内容。微课制作要选择学生熟悉的日常生活工具入手，还要结合实物教具讲解知识点，符合学生的知识学习规律，笔者在讲授这个知识点时采用微课教学素材，教学效果非常好。

（三）简单化原则

简单化原则是微课制作的重要指导原则，我院非常重视硬件建设，现在已经购买了很多机器设备与教学仪器，大大简化了微课制作程序。比如，如何防止螺纹预紧和防松问题是机械基础课程的重要内容，可以直接利用止动垫圈等教学仪器操作微课视频向学生展示螺纹防松，学生观看视频后基本能够弄懂螺纹防松知识点。

二、微课制作方法分析

（一）PPT制作法

PPT制作微课较为简单，同时具有经济性和实用性特点，PPT较为直观，学生很容易通过观看PPT放映掌握主要知识点。如轴结构设计知识点教学中，由于这部分知识点存在理论性强的特点，学生很难完全掌握和理解，为此，选择PPT制作方法。首先，在幻灯片中对轴上零件定位，并且标记规格尺寸和装配顺序，可以代替用文字描述，只有文字的PPT乏味枯燥，大大降低了教学效果。其次，在制作PPT时，还可以插入音乐、动画和视频等，丰富PPT教学内容。最后，将PPT转换成视频格式就完成了微课制作过程。

（二）录屏软件制作法

在播放课件的过程中，直接启动录屏软件，教师在课件播放讲解过程中戴上耳麦即时讲解，讲解课件结束后保存录屏文件，并且将录屏文件转换成FLV格式就完成了微课素材制作过程。这种微课制作方法主要适用于机械基础课程中的静力学和材料力学。例如，平面任意力系的平衡条件知识点在讲解时，着重于例题解题应用，教师可以戴上耳麦讲解例题和启动录屏软件，教师在讲解时要注意语速和语调，讲解完成后保存录屏文件。用这种方法制作微课，能够较好地向学生展现例题分析与计算过程。

（三）摄像应用法

摄像应用法指的是在实验室、实训室和多媒体教室等场所，利用摄像机拍摄录制教学全过程，然后经过技术处理后制作成微课。比如，在讲授棘轮和槽轮结构运动原理时，教师可以边展示这些结构运动过程，边讲解与说明，摄像机记录演示全过程，学生很容易通过摄像制作的微课掌握这些结构间歇运动的特征和原理。一般来说，摄像机录制制作微课，不但简单易懂，而且相当有情趣。

（四）剪辑应用法

机械专业教师有多年教学经历，必然会保留大量教学视频和教学录像，可以根据教学内容和教学目标要求，利用有关软件对这些教学视频和教学录像进行切图或者挑选重组，采用剪辑应用法对重组素材进行修改和完善，通过剪辑应用法也可以形成机械基础课程微课素材。

三、结语

微课制作和应用能有效辅助课程教学，对提升技工院校教学质量能够发挥重要作用。不过，当前微课实践应用还有待进一步研究。要提高教学质量，微课制作就不能只是简单地截屏和堆积图片视频，而是要围绕一个知识点综合利用多种教学手段进行设计和开发。

参考文献：

梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.